高职院校会计专业教学对策

高职院校会计专业教学对策

 

（1）更新会计职业教育理念，明确教学培训目标

 

为落实会计专业人才培养目标，高职院校应有效更新职业教育理念，明确教学培养目标，以此为努力方向开展实践教学工作。会计专业人员需要扎实的专业知识，扎实的操作技能，能够有效地分析和处理工作中面临的各种复杂问题。为此，高职院校应首先放弃传统的旧教育理念，调查分析社会市场，明确当前会计专业人员的需求方向和重点，其次借助经验丰富的会计专业人员或优秀财务代表的经验优势，解释当前企业对会计专业人才的需求，结合高职院校自身的教学情况确定未来的教育目标。只有明确教学培训目标，才能更好地实施每一个教育项目，使会计专业人才的培训更具前瞻性和目标[5]。

 

（2）科学合理地建立课程体系，重点加强实践教学

 

科学合理地建立课程体系，根据学生目标的就业情况和中国的社会需求，适当更新课程体系，及时调整不当情况。从我国目前的相关政策出发，优化课程体系后，有效更新教学内容，确保课程知识与时代和社会一致，即所需的[6]。同时，高职院校还应注重专业素质和岗位能力，明确课程设置中专业能力发展的指导作用，更注重课程体系规划中的实践教学。对于教师，应根据学生各自的条件确定相应的专业知识教学培训方向，除基本岗位能力外，还应特别培养实习能力和综合专业能力。

 

（3）建立立体科学评价机制，激发学生的学习动机

 

为消除单一片面评价方法对学生学习和教师教学的负面影响，高职院校应建立立体科学评价机制，激发学生的学习动机，为完善教育体系奠定重要基础[7]。首先，有效升级以往的单一考试，取而代之的是复合考试，降低期末成绩的比例，提高平时成绩的比例，提高考试成绩的参考价值；其次，可以有效地将静态测试和动态测试方法相结合，将学生的日常表现作为评价的重要组成部分。这样，评价结果更接近学生的实际能力，可以激发学生的学习热情和动力，更加注重他们通常的表现，在课堂学习中有更强的参与感，其知识水平和综合能力的锻炼效果也将显著提高。

 

（4）建立实训教学模拟基地，增强实训H应用能力

 

校企合作对高职院校的发展乃至学生的教育培养具有重要意义。然而，由于会计的相对保密性，两者之间的合作密切性不够，学生在实习中很难获得锻炼的机会。为此，高职院校可以开始在校园内建设仿真实验室，充分利用国内外现有资源，搭建学生培训的有效平台[8]。借助仿真基地，学生可以真实体验企业生产经营的全过程，对企业财务工作有更清晰的认识，像进入企业会计岗位一样进行仿真实践，加工简化企业日常经济业务，完成所需知识的实际应用，帮助学生在短时间内获得操作能力甚至综合能力的锻炼和提高，显著提高知识的实际应用能力。借助最新的信息教材，学生的实践操作将更加高效。