审计微课教学的特点

一、引言

 

随着数据和移动时代的到来，高校的教学方法发生了不同的变化，从传统的全面、系统、静态、单向的教学转向移动、互动、动态的教学。在此背景下，每个学科都在讨论自己的教学方法。审计是会计专业的核心课程之一，具有内容抽象、实用性强的特点。学生普遍反映学习困难。如何优化新形势下的审计教学，利用现代信息手段普及审计知识，已成为亟待解决的问题。

 

二、微课背景及发展历程

 

什么是“微课”？不同的人有不同的理解。美国高级教学设计师戴维·彭罗斯认为，微课是一种“知识脉冲”，是一种专注的学习体验。爱德克斯认为，微课是一个“内容定义严格的短视频”。中国对微课也有不同的解读。刘元华认为，微课的理论基础是抛锚教学、问题教学和情境教学，强调微课的实用性。胡铁生认为，微课以视频为手段，结合各种手段传递知识。李玉平认为，微课注重碎片化学习。微课有很多定义，很多学习者对微课也有自己不同的看法，但无论哪个定义，微课的本质都是用最好的教学模式传递知识。

 

在中国，微课经历了三个阶段：提出概念、部分地区试行和全国推广。2010年，广东省佛山市教育局胡铁生最初提出了“微课”概念。他认为，微课以视频为载体，整合各种教学资源，系统传递知识。自2011年起，微课在佛山、深圳等广东省推广。同时，“MOOOO”、“翻转课堂”已成为教育的热门话题，微课程得到了各大高校师生的热烈响应。自2013年以来，微课程逐步向全国推广。今年，四次微课程竞赛相继举行。有些人甚至把今年变成了“中国微课程的第一年”，微课程逐渐向全国推广。

 

三、审计微课教学的特点

 

审计的特点是结构性强、逻辑性强、语言抽象性强、综合性强。学好审计要有很强的知识结构，不仅需要会计、税法、财务管理等专业知识，还需要了解企业的经营模式、财务结构、业务周期、内外风险。对于这样一门学科，其微课教学和微课设计具有以下特点:

 

（1）统性与片段性的结合

 

审计知识结构系统性强，许多知识点以框架图的形式展示。整个审计是一个由各种原理、方法论和实践经验组成的有机联系的整体。知识脉络就像思维导图，但审计是一门注重知识点细节的课程。审计的教学目的是让学生掌握审计原理，并将审计原理运用到审计实践中，要求学生在学习审计原理时注意知识点细节，分析字里行间的意义。因此，在教学过程中，

 

(二)审计原理与实践相结合

 

在审计微课教学中，要同时体现审计的原理性和实践性。审计课本通常围绕审计准则进行叙述，详细介绍了审计过程的六个阶段，并在每个阶段展示了不同的审计原则。例如，在业务阶段详细描述了审计职业道德的基本原则，在规划阶段详细描述了重要性原则，在风险评估阶段，重点介绍了审计风险原理，在控制测试阶段，重点介绍了内部控制原理，在实质性程序阶段，重点介绍了审计抽样原理，在完成审计工作阶段，重点介绍了审计沟通原理。在审计微课的设计中，要突出这些审计原理。同样，审计是一门实践性很强的学科，每一个审计原则的教学最终都要与审计实践相结合。审计微课也要体现审计实践的一面。在审计实践的微课教学过程中，企业的业务分为几个循环过程，结合审计原理，重点讲解风险评估、控制测试和实质性程序在审计实践中的应用，结合不同的企业案例。

 

（3）科学性与主观性的结合

 

审计作为一门严谨的学科，其知识点有其科学严谨的一面。审计知识逻辑性强，知识结构严密，与会计、税法密切相关。审计抽样等一些知识点需要高等数学的基础，严格的逻辑和推理展现其科学的一面。然而，审计也有其主观性。审计是一门与时俱进的学科，必须与企业现实等相关学科紧密结合。其部分内容一直在变化，但审计准则和审计教材的修订需要很长时间，这就要求审计微课教学与时俱进。在教学过程中，要充分发挥其主观能动性，展现最新的审计发展方向，调动教学者和学习者的双向积极性。