审计业务能力的培养内容和模式

审计业务能力的培养内容和模式

 

培养内部审计人员的专业能力需要解决两个问题。一是“培养什么”的问题，即培养内容的选择。这取决于审计业务能力作为一个综合概念，由哪些具体能力组成，需要哪些素质水平作为基础和支持。二是“如何培养”的问题，即培养模式的选择。一种方式是集中人员，以讲座、讲座、讨论等形式进行专项培训；另一种方式是在“干中学”参与审计一线工作。

 

（1）培训内容的选择

 

审计业务工作有两种：一种是审计组成员的工作，另一种是审计组长或主审工作。审计组成员的工作主要是负责审计任务的分工和具体事项的审计，需要的是审计问题的能力；审计组长或主审工作主要是领导和统筹审计组工作，处理与被审单位的关系，编制审计报告等文件，需要的是组织协调、交流互动和综合成果的能力。以上四种能力以四个水平为支撑和基础。一是审计理论认知水平，包括审计本质、审计目标、审计方法、审计准则；二是审计相关知识水平，包括法律法规知识、财务管理知识、财务会计知识、计算机知识和不同审计领域独特的专业知识；三是审计技术实力，即合理使用查询法、抽样法、验证法等基本审计方法或充分利用计算机技术，完成特定的审计任务，实现特定的审计目标；四是审计经验水平，包括发现审计疑点、掌握审计方向、预测被审单位问题、洞察被审人心理等。总之，培养内部审计人员的专业水平是提高审计理论认知水平、审计相关知识水平、审计技术水平和审计经验水平。

 

（2）培训模式的选择

 

首先，审计理论的概括性、抽象性和个人理性的制约性决定了“干中学”不能成为个人获得审计理论的主要途径，但实践可以增强对审计理论的理解和理解。其次，通过专项培训学习更高效、更快的审计知识，获得更多的知识。然而，专项培训不能包括审计所需的所有相关知识，“干中学”作为一种以需求为导向的学习模式仍然发挥着不可替代的作用。第三，审计技术和经验水平具有鲜明的实践特点，“干中学”具有明显的优势，但并不抵制我们通过专项培训接受指导，吸收先进的技能经验。总之，审计知识理论的培养主要是专项培训，技能经验的培养主要是“干中学”；无论哪种方式主导，都不能有效配合另一种模式。