高职非财会专业财务管理课程现状

随着经济的发展，财务管理在企业经营和家庭财务管理中的重要性越来越重要。因此，财务管理课程被纳入经济管理专业的通识教育体系，甚至纳入工程专业的质量发展课程。但由于非会计专业财务管理课程教学不成熟，仍采用会计专业财务管理课程教学模式，未形成独特有效的教学模式，导致教学效果未达到教学设计的初衷，教学效果不理想。

 

高职非财会专业财务管理课程现状

 

根据笔者多年的高职非会计专业财务管理教学经验、对部分高校教学实践的了解、每年对学生的教学反馈和毕业研究，发现本课程对学生的职业发展起着重要的作用，而学生的教学满意度普遍较低，教师的教学效果也不是很满意。具体来说，主要存在以下问题：

 

（1）教学目标与专业缺乏联系，教材选择不合理。

 

目前，在财务管理教学中，教师没有有效地结合特定专业的专业需求，没有将财务管理与学生专业相结合，仍然遵循传统会计专业的教学目标，如“学生掌握财务管理的基本知识、基本程序、基本方法和管理技能，可以解决企业融资、投资、利润分配等管理活动的实际问题”。教学目标是一个普遍的目标，对于非会计学生来说，他们的专业需求不是从事财务管理工作，与专业的适应性不够，缺乏学习动机[1]。

 

在这一教学目标下，所选教材仍采用会计专业财务管理教材。首先，传统教材的前提是学生有一定的会计基础，而不是会计学生或理工科学生可能没有开设会计基础课程，会计要素、会计报表没有基本理解，直接在财务管理项目投资评价和财务分析，学生抽象财务概念、财务函数容易害怕困难，导致学习热情低。

 

（2）缺乏系统的课程和教学设计

 

非会计专业的财务管理课程基本上是质量发展课程，所以教学设计课时不超过36个课时，每周2个课时，教师在教学内容时应考虑弥补财务专业知识，没有时间结合专业部分的质量发展内容。因此，大多数教师主要教学，学生缺乏积极思考的动机，教学互动难以实现。

 

传统会计专业的课程以设计为前提，学生已经全面掌握了会计、统计、金融等专业课程。因此，教学设计中有很多技术内容和数学分析，但专业适用性大大降低。本课程的教学对象是非会计专业的学生，会计基础薄弱，专业需求不同于会计专业。比如对于物流管理专业的学生来说，预测资金需求可能意义不大，但要强调不同融资渠道的成本和杠杆效应对企业的影响，用更多的案例激励学生了解基本的经济原理和“看不见的手”对企业的影响。

 

（3）评价方法单一，缺乏有效性

 

目前，许多非会计专业的财务管理课程都是质量发展课程，教学评价方法单一，以期末考试为主。评价内容基本上是传统的概念、公式和财务分析指标，但学生解决实际职业问题的能力仍然非常缺乏。