高职基础会计实训课程教学建议

高职基础会计实训课程教学建议

（1）实训教材的选择

实训教材的选择是否合适，直接影响课程的教学效果。通过多年的教学实践，对基础会计培训教材的选择有几点建议:1。教材涵盖基础会计培训教材内容所涉及的经济业务应选择简单的经济业务，难度参照基础会计课程的经济业务水平。培训应分为单项培训和综合培训两部分。单项培训内容应包括基础书写培训、填写和审核原始凭证、填写和审核会计凭证、登记账簿、编制银行存款余额调整表、编制财务报表；综合培训是让学生通过一个案例独立完成之前的单项培训“填写审核凭证-登记帐簿-编制会计报表”整个业务流程也是对以往单一培训效果的检验。2.基础会计设计基础会计实训教材编排设计应区别于会计专业理论课程教材。首先，对经济业务的描述不应以原始凭证的形式显示，使学生习惯于通过原始凭证了解企业的经济业务；其次，根据原始凭证填写会计凭证的部分，原始凭证的印刷需要单面印刷，使原始凭证可以撕下并附在会计凭证上，会计凭证填写操作更加完整；第三，所有会计凭证、账页、报表格式应标准化，与实际工作中使用的凭证、账页、报表一致，使学生的实际操作更加实用有效。

(二)教学实施建议

针对基础会计培训课程的教学现状和多年来对本课程的教学思考，在教学实施中有以下简要见解：

1.开展互助教学

由于高职学生专业知识水平和能力参差不齐，差异较大，开展互助教学可以有效解决学生培训进度差异较大的问题。教师统一安排培训任务后，对于提前更好地完成任务的学生，教师应及时表扬和树立榜样，对有困难的学生进行一对一指导。但必须强调，辅导不能抄袭或帮助他们完成，主要是针对困难学生的问题及时给予指导和帮助。如果学生在他们的帮助下按质按量完成任务，教师需要对指导学生和被指导学生给予一定的鼓励，并给予一定的额外加分。这样，指导学生的专业水平将进一步提高，也可以培养他们的口头表达和沟通能力。被指导的学生不会因为无法完成每项任务而失去学习兴趣和自信，有助于形成和谐的课堂氛围，缓解班级学生众多教师的压力。

2.开展多元化教学

由于很多基础会计培训都是重复性培训，学生长时间后会感到无聊。因此，在教学中要注意教学方法的多样化，既不盲目说也不盲目做。教学要有机结合。每次培训，教师可以先通过教学课件、教学视频、现场等形式进行演示和教学，然后让学生进行实践。在实际操作过程中，教师应检查答疑，发现常见问题，可集中讲解，对个别问题进行个别指导。会计凭证填写这部分培训，当学生完成订单链接时，教师可以使用角色交换教学方法，让学生作为对方凭证审计师，完成会计凭证审计培训，也让学生更熟悉会计角色分工和会计工作的连续性和严谨性，也活跃了课堂气氛。学生陆续完成培训任务时，可以在课堂上展示快速良好的培训作业，在课堂上树立榜样。这个学生被任命为这次培训的指导学生。课程结束前，如果指导后进的学生也按质量、数量完成了培训任务，他们也会展示和鼓励自己的作业，这样整个课堂就不会死气沉沉，充满活力，学生也会有饱满的学习热情和高昂的学习情绪。

3.反映过程评估

基础会计培训一般是考试课程，要体现过程评估。所有培训过程都包括在评估范围内，并量化，包括出勤、单项培训和综合培训。其中，出勤率占20%，单项培训可视为学习培训过程，成绩占40%。综合培训相当于前期培训的综合测试，成绩占40%。完成所有培训后，即可通过。具体每个分数取所有分数的平均值和总分=出勤的20%+单项培训成绩的40%+综合培训成绩的40%，评价主体由学生自评、学生互评、教师综合评价完成。