技能培训模式实施的总体要求分析

技能培训模式实施的总体要求分析

 

1.合理开设专业课程

 

从专业课程开设的角度来看，要符合会计专业的实际教学，体现层次性，保证会计专业的实训能够循序渐进。教学设计从简单到复杂，从容易慢慢提高难度，将实训教学渗透到学科课程的教学中，让学生有足够的实训时间。此外，在不同的培训阶段，培训模式也要有所不同和侧重。大一A段主要进行简单的验证培训，让学生了解培训课程的流程和具体内容；大二要注意培训课程的比例，让学生掌握一定的技能和专业素质；最后，大三主要培养学生的综合设计能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新意识，增强他们的专业技能。

 

2.加强师资队伍建设，创新教学方法

 

会计专业教学的每一个环节都要求教师具备丰富的专业知识，尤其是实训教学，要求教师具备丰富的经验和专业技能，将理论知识讲解与实践相结合，特别是在综合设计阶段，需要“双师型”专业人才，提供创新的设计理念，这些理念不能仅仅依靠理论知识，更需要实践经验的积累[8]。但从现阶段高职院校会计专业教师的构成来看，很多教师理论知识储备丰富，但实践经验略显不足。很多教师在教学过程中没有深入市场和企业发展，很多都是借助教材内容或者网上查阅的信息，但与实际会计工作还是有一定差距的。虽然他们中的许多人获得了注册会计师和其他资格证书，但他们不熟悉具体的会计业务工作，更不用说指导学生实践了。

 

同时，也要改变教师在传统教学中解释学生被动接受的模式。传统的教学模式已经不能满足当前企业发展对会计人才的需求。因此，要以学生为主体，尊重学生在教学活动中的主体地位，从学生的实际出发，不断培养学生的学习兴趣，了解高职生的个性发展特点，根据不同层次的学生水平进行分层次教学。在教学中，可以采用案例教学法、分层次教学法等教学方法。借助现代信息技术，采用模拟教学，让学生通过独立思考、小组对话讨论等方式解决学习中的难题，将教学中的知识点串联起来，让学生学会触类旁通，再次培养学生的创新思维能力。

 

3.做好实训环境的仿真模拟工作

 

目前建立会计专业校外培训基地难度较大，以校内培训模拟教学为主，但校内模拟的真实性较弱，与真正的会计岗位还有很大差距，所以要给学生一种身临其境的感觉。可以通过制作PPT进行模拟办公，注意办公硬件设施饮酒环境的建设，协调人物的着装、语言和动作，让学生进入真实的办公环境。除了模拟外部环境外，还需要了解会计工作的规范和具体要求，模拟培训工具和材料，让学生更好地感受到工作场所的工作氛围，更快地适应角色，了解会计岗位的职责，更快地适应就业岗位。

 

4.选择科学的会计技能培训教材

 

会计培训教材的选择应结合企业的需要和学生的实际情况，设置多层次、多样化的教学内容，包括会计、审计和监督。此外，不同行业的会计培训教材也应根据行业发展的特点进行选择，特别是在案例编制中，设计典型的经济业务，使学生掌握各种会计业务的具体操作流程，提高其会计专业技能。

 

5.建立会计基础规范审核监督意识

 

在设计培训中，有一定的岗位分工，但在会计过程中，需要对这个过程进行审核，但学生对此缺乏了解，往往只是一种形式，没有发挥真正的监督作用。因此，教师在培训指导中，应强调审计的重要作用，提供一些不合理的原始凭证，让学生审计，分析其不合理原因，不断增强学生的责任感，规范会计基础工作，不断提高学生的实际操作能力。

 

结语

 

综上所述，经济社会的发展也给高职院校的人才培养带来了更大的挑战。在高职院校会计专业人才培养过程中，要加强实训。在具体的教学过程中，要以学生为主体，注重学生时机操作能力的培养，理论知识的学习与培养相结合，了解企业发展多会计人才的具体要求，结合高校实际发展，制定切实可行的培训方案，创造条件。