会计课程的理论教学和培训教学

一、基础会计课程教学改革相关文献综述

在中国，相关研究内容可以概括为以下几个方面：一是从财务管理人才的专业特点出发，提出应用型高校如何根据专业特点有效实施基础会计课程教学，从而在整个专业学习过程中发挥引导和开拓作用，培养会计专业思维和职业道德，为后续专业课程学习打下基础（邵瑞庆，2007）。二是从培养目标转变方式出发，要求培养具有“管理型”财务管理人才；从加强教师、完善课程体系、采用有效教学方法等具体培训内容的角度，对基础会计课程（邱一正，2008）进行了一系列教学改革。第三，进入新世纪后，大多数学者和实践教学者结合自己的教学经验，从教学方法和手段、教材建设、教师教学水平提高应用大学基础会计课程教学效果措施，突出财务管理人才具有良好的会计专业能力。

二是应用型高校财务管理专业基础会计课程教学中存在的突出问题

目前，应用型高校财务管理专业基础会计教学中存在的突出问题主要集中在教材、师资、教学内容等方面。

（1）教材内容结构不合理

纵观国内应用型高校财务管理专业基础会计课程中使用的相关优秀教材，内容安排几乎前三分之一是基本会计准则(如会计假设、功能、方法、要素、等式、会计基础和会计规则)的相关基础理论；中间部分以工业企业为例，介绍具体经营中发生的主要经济业务如何进行相应简单的会计处理；其余是相应财务报告的内容介绍和简单的会计组织或程序介绍。综上所述，最基本的内容是会计确认、计量和记录知识在实际教学中占据了大部分课时，而财务报告、会计组织和信息内容往往由于课时不足，未能在后续教学中深入介绍和进一步操作。因此，应用型高校基础会计课程的内容教学在整个教学过程中围绕会计等基础知识和技能进行，这些内容根本无法培养具有良好会计专业能力的财务管理应用型人才。

(二)实践教师薄弱

目前，应用型大学的专业教师大多来自“学校—学校”招聘模式，具体到基础会计教师，理论水平可以胜任，但没有太多的实践经验，导致会计凭证、登记簿、财务报告编制、会计信息相关软件操作过于理论和理想化，导致学习者学习基础财务会计工作往往缺乏独立操作能力，甚至不知从何开始，不仅增加了用人单位的岗前专业培训成本，而且影响了用人单位财务管理工作的顺利发展。

（3）理论教学占主体。

1.教学内容以理论为主

目前，在应用型高校财务管理专业基础会计课程的课堂教学中，教师主要讲课本的理论内容，如通过黑板或多媒体演示教学会计分录和简单证书、证书会计、账户之间的勾稽关系，很少在实践中展示相应的原始凭证、会计凭证、账簿格式和精美的账簿，更不用说如何填写具体的凭证和注册过程，以及需要注意哪些细节。

2.实训教学内容单一

会计的基本理论和技能分别构成了基本会计课程的理论教学和培训教学。其中，培训内容通常安排在理论内容介绍后，具体培训课堂操作中的突出问题是：一方面，培训时间短，一个月或一周；另一方面，培训内容几乎是选择一套理想化设计的教材、相应的凭证和账本供学习者手工操作，或购买相应的教学软件进行理想化操作完成培训教学。

3.会计职业道德和会计信息规范

（1）会计职业道德的介绍一般甚至缺失。在应用型高校财务管理专业基础会计课程的整个教学中，教材中几乎没有提到财务会计人员应该遵循哪些具体的会计职业道德，即使是后续会计组织中涉及的相关内容。

（2）会计信息规范介绍不够深入。基础会计课程教学中没有重点介绍国家或财政部颁布的相关会计信息规范和法规，导致学习者上班后不理解甚至不熟练、规范地操作。