想知道基础会计是怎么做的吗?

一.不断完善教学方法，用灵活多样的教学方法吸引中职生，调动学生的积极性

1.项目教学法

例如，在初学会计课程中，笔者会问学生：“想知道基础会计是怎么做的吗？”学生说：“想!”于是，笔者给了学生两份文件。第一张是“收料单”，让学生根据笔者给出的信息大胆填写。然后，作者宣读正确答案，并请合格学生举手。结果，约98%的学生合格。笔者说：“你看，老师还没教，你自己就知道了！”笔者观察到，此时学生充满信心。这时，笔者又安排学生：根据第一张，“收料单”自己填第二张“记账凭证”。因此，学生不会填写，强烈要求老师教你。于是，笔者笑了：“这是我们在未来的‘基础会计’课上要系统学习的专业知识！”通过以上直观.具体而不单调的教学教育，调动了学生的学习积极性，甚至在课后问作者:“老师，借.什么是‘贷款’？能马上告诉我吗？”它的迫切情绪让作者非常高兴和感动。

2.体验教学方法

在体验式教学方法中，教师是体验式学习的组织者和管理者。要营造有利于体验式学习的环境氛围，引导教师.组织学生顺利完成培训环节。例如，在模拟业务人员预借差旅费2000元的业务中，教师首先要在模拟实验中找到自己需要的角色，比如业务员.出纳人员.会计等，然后根据学生在模拟实验中遇到的问题进行有针对性的指导，以达到最佳的教学效果。学生根据设计角色进行相关业务操作。比如业务员首先要说明贷款程序:先填写2000元的借据，经有关领导批准后交给出纳。出纳审核正确后，可以提前支付给业务员，并在借据上加盖。“现金付讫”的戳记。会计人员编制会计凭证如下：其他应收款——××售货员2000元；贷款：库存现金2000元，并将会计凭证登记人账。学生亲自参与不同的角色，发现差旅费预借的结算关系是企业与员工之间的结算关系，明白其实质是企业即将发生.但尚未发生的费用；费用发生前，不能直接计入“管理费用”账户必须先作为企业应收债权核算，计入企业应收债权核算。“其他应收款”账户，业务员出差回来报销后再转入“管理费用”账户。通过这样的模拟实验教学，学生很容易掌握这类经济业务的运作过程。

3.多媒体辅助教学法

使用计算机处理教材，增强学生的好奇心，激发中职学生的求知欲；同时，有助于分散难点，方便学生比较分析。例如，在“会计凭证”在一节学习中，通过电脑，各种原始凭证更直观.生动地展示。同时，在多媒体课件的原始凭证（如发票）演示中，教师用箭头标明原始凭证的名称.日期.编号.经济业务内容.金额.单价.相关经办人员签字.接受原始凭证单位名称等具体内容的位置，帮助学生掌握原始凭证的七个内容；对于会计凭证，教师还可以使用计算机中的多媒体课件显示会计凭证，要求学生指出会计凭证的七个内容，具体位置。教师结合具体的经济业务，在课件中演示会计凭证的具体填写方法。通过这种多媒体辅助教学，可以培养学生的观察能力和分析能力.解决问题的能力。

二.结论

笔者认为，只要教师以热爱教育的真诚不懈追求，将教学实践与科学教学理论相结合，与教师广泛的课外知识相结合.结合扎实的专业知识和创造性思维，必然会出现新颖的思维.符合当代职业中学生特点的良好教学方法。我们的课堂将呈现出丰富多彩的教学方法。“吸引力”，在这样的课堂上，学生的学习，是有效的；老师的教学，更是幸福。