国外高校会计人才培养模式

国外高校会计人才培养模式

 

本文主要分析了美国和澳大利亚两国高校的会计人才培养模式，其中数据收集方式主要通过文献整理和对国际学生的采访获得，共研究了来自美国和澳大利亚的16所公立和私立学校。

 

1.美国会计培训目标

 

1989 2000年，美国会计学会成立了美国会计教育改革委员会：“会计专业教育应该为学生成为专业会计师做好准备，而不是在进入专业行业时成为专业会计师。”会计教育应该教学生如何学习，为终身学习奠定良好的基础。其次，在课程体系的设计中，我们不仅注重基础知识的教育，而且更注重通过这些内容的教学来培养学生的能力。美国大学会计专业的培训定位是培养学生未来会计专业所需的能力，而不仅仅是培养专业技术能力。

 

1.1课程设置

 

学校的会计课程基本上是三类：通识教育课程、专业基础课程和会计专业课程。大多数学校对通识教育的学分都有规定，不能在教学中占很小的比例。以纽约城市大学巴鲁学院为例，通识教育的学分不得低于所有课程的一半，而专业课程和专业基础课程的学分不得超过所有课程的一半。会计专业必修课程的一半设置在6门左右，学分在30分左右。这些课程是财务会计Ⅰ，财务会计Ⅱ，成本会计、财务会计、Ⅲ，审计原则和联邦税制。此外，为了鼓励学生从事科研和实践，学校还将安排科研项目和实习计划的学分，一般在12学分左右。

 

1.2教学方式

 

在专业核心课程中，还引入了案例研究、项目研究、专题讲座、文献总结等形式。例如，芝加哥大学和南加州大学的会计专业很早就采用了“翻转课堂”的形式。教师扮演向导和指导的角色，引导和激励学生思考。学生通过小组合作、案例研究、模拟操作、文章讨论等方式，在课前花大量时间准备材料展示，做媒体材料，在课堂上讲解，并与学生讨论。考试不再是成绩判断的最终结果，而是平时参与和课堂表现的60%～80%。特别是在审计、成本会计、财务管理会计等课程中，采用了企业案例、项目研究等教学手法。此外，教材的选择也更加灵活。老师不是按照书中章节的顺序讲解，而是自己准备讲座的内容，或者把《华尔街日报》、《商业周刊》等财经媒体变成教材的一部分。

 

2.澳大利亚会计培训目标

 

澳大利亚会计师协会和澳大利亚特许经营会计师协会的职业要求是“让学生渴望不断发展和创造知识；愿意开始和参与变革：关注个人生活和职业生活中的事实、正确、诚实和道德标准；承担责任、义务和主张权利；欣赏自己和其他文化习俗。具有持续学习、增长知识、严格分析能力和创造力；完整、广泛的教育和知识；沟通清晰，写作流畅；团队合作能力；解决问题和决策能力；自信，能够清楚地表达自己的意见；逻辑推断和区分事实。”这也是澳大利亚许多大学制定会计人才培训目标的方向。

 

在课程设置方面，澳大利亚大学的计划教学活动形式多样，每所大学都不同。以莫纳什大学会计专业为例，一般设置基础商业知识、专业基础知识、职业技能培训、专业选修课四个模块；以澳大利亚悉尼大学为例，会计专业本科只有财务会计和管理会计两门必修课。财务报表分析、高级管理会计、审计、公司治理、公司法等其他课程都是专业选修课，主要学生可以满足学分要求，课程选择的限制很少。会计本科的教学方法主要是课程学习，其教学活动一般由教学、小组讨论与指导、课堂实践与指导、计算机实验室实践四个部分组成。这四个方面相互补充，相互作用。

 

本科学位教育采用学分制，莫纳什大学会计专业需要完成144学分才能获得学士学位，其中选修课48学分，专业基础课程和职业技能课程占96学分，全日制本科学习时间为3年，会计专业主要课程每周三学时，完成一门课程并通过25学分，即在两年半内学习18门课程可获得会计本科学位或双学位。