实施审计课程教学范式改革

实施审计课程教学范式改革

 

（1）提高教师讨论教学能力讨论教学方法的实施需要教师必须有广泛的知识和思想，能够更好地控制课堂讨论过程，及时纠正偏离讨论话题或极端言论，能够谦虚倾听学生讲话，及时激励不同观点，耐心整理意见，有勇气接受学生的反驳或问题，创造师生平等学习交流的良好氛围。因此，提高审计教师的讨论教学能力对确保培训目标的实现至关重要。目前，大多数审计教师缺乏经常与其他大学教师交流教学经验的机会。鉴于此，作者建议学校为专业教师建立与其他学校教师保持定期沟通的环境，为教师提供教学经验交流的机会，努力提高每个教师的教学能力。

 

（2）提高教师的实践教学能力。每一次成功的教学都离不开教师的精心准备和教学过程的设计和控制。审计课程是一门实践性很强的课程。审计实践与会计、税务、财务管理、公司战略与风险管理、经济法等诸多学科知识密切相关，这就要求审计专业教师具备扎实的会计、税务、财务管理、公司战略与风险管理、经济法等知识，具有丰富的审计组织或审计公司审计实践经验。因此，建立适应专业教师提高实践教学能力的制度尤为必要，如建立专业教师定期到审计组织或审计公司参与审计实践的制度，建立专业教师与企事业单位合作研究项目的奖励机制。

 

（3）建立稳定的实习基地，建立稳定的实习基地，不仅可以为学生提供专业实习的场所，还可以为教师提供参与审计实践的场所。建立一个稳定的实习基地并不容易。由于审计实践不同于市场营销和经济学，实践市场营销和经济学岗位愿意接受，因为不涉及实践单位的商业秘密；审计实践取决于实践单位的会计数据、股东会议记录等涉及商业秘密的数据。因此，学校应与审计组织和审计公司建立长期稳定的关系，为学生实习提供保障。

 

（4）完善的评分机制并不容易打破多年来实施的“28模式”。由于多年的“28模式”促使教师熟悉“教师说话，学生听”的方式。新评分机制的建立无疑增加了教师准备和批准家庭作业的工作量，加上对教师实践教学能力的高要求，促使教师对新的评分机制不满。因此，学校需要下定决心，努力完善现行的评分机制，简化管理，授权每位教师，教师根据自己的教学能力、课程属性和数据准备，决定是“37模式”还是“46模式”、“55格局”。