财务分析课程应用情景模拟教学法的基本阶段

情景模拟教学方法是指让学生在事先构建的情景中模拟某一角色或特定岗位，在教师的指导下进行技能培训和相关演练，从而在高度模拟的情景中获取知识，提高能力的教学模式。它是从案例研究方法中衍生出来的一种非常实用和可执行的教学模式，可以作为案例教学方法的延伸。学生根据案例背景数据扮演不同的角色，将自己置于模拟场景中，根据自己角色的需要提出意见或解决方案。这种实验性的教学方法无疑可以增强学生的学习主动性、主动性和创造力，提高学生理论与实践相结合、运用知识分析和解决问题的能力。

 

财务分析是一门综合性、实用性强的课程，其基本教学目标体现在学生综合分析能力的培养上。从财务分析的主体来看，财务分析不仅可以为投资者和债务人的投资和信贷决策提供信息，还可以为内部运营商提供战略决策信息。随着企业外部经营环境的变化，对财务分析数据的需求越来越大。例如，在以金融体系为核心的现代经济体系中，金融体系的参与者，无论是公司、个人、政府还是非营利组织，还是商业银行、保险公司、证券公司、政府监管机构，都需要对财务分析信息的应用进行监管、运作和决策。因此，培养学生基于不同的分析主体，考虑不同的分析目的，利用财务分析的基本理论和方法，提炼和处理决策者有用信息的能力已成为财务分析课堂教学的主要目标。情景模拟教学方法是一种教学模式，将学生置于不同的分析主体角色中，根据不同的立场对分析对象的财务状况、经营业绩和各方面的经营情况进行评价，然后引导相关主体做出正确的决策。

 

财务分析课程应用情景模拟教学法的基本阶段

 

情景模拟教学方法的有效实施需要一个完整的设计理念和合理的操作步骤。根据作者多年在财务分析课程中应用情景模拟教学方法的经验，其基本阶段包括：

 

（1）充分的教学准备

 

情景模拟教学方法是财务分析课程教学过程的重要组成部分。该方法的应用需要具备基本的前提和相应的条件，并做好充分的实施准备。首先，学生应系统掌握财务分析的基本理论和方法，熟悉财务分析的基本程序，了解财务分析的基本内容，系统掌握会计、财务管理、金融、经济法、税法等相关课程的基本理论知识，从不同的角度，基于不同的分析主体、综合、系统的评价和分析目标知识结构。因此，情景模拟教学方法一般是在教师教授财务分析课程的基本理论、方法和内容后，选择使用该方法让学生实际体验财务分析的基本过程。其次，情景模拟教学法的应用需要相应的硬件设施。在角色模拟过程中，学生需要随时查看大量的信息。因此，最好选择可以在互联网上收集信息的在线教室进行演练。同时，借助计算机，学生可以使用EXCEL工具或财务分析软件进行数据分析和操作。

 

（2）精心的情景设计

 

场景的设计和安排是决定场景模拟教学方法实施效果的一个重要因素。事实上，场景的设计过程也是指导学生利用所学知识发现问题的过程。教师应鼓励学生查阅上市公司的年度报告和公告信息，发现一些具有代表性、典型性和与财务分析知识点相关的问题，然后设计成一定的工作场景进行模拟演练。这大大提高了学生参与的积极性，培养了学生对发现问题的洞察力。例如，在教学中，一些学生发现张裕股份有限公司多年来一直高度分配，并提出分析其非凡的分配行为。作者指导学生将张裕公司的股利分配行为设置为一定的工作场景，鼓励学生从外部投资者和内部运营商的角度分析和评价其分配行为，取得了良好的学习效率。

 

(3)全方位实战演练

 

场景设计结束后，进入模拟实践演练阶段。为了提高效率，培养学生的团队合作意识，在角色分配中可以选择小组模式。全班将分为5-7个学习小组，每个学习小组将承担相同的角色任务。具体演练过程如下：

 

在事先设置的场景环境中，各小组首先扮演中介机构，从内部审计人员的角度评价分析对象的财务信息质量；然后扮演股东和潜在股东的角色，利用财务分析的一般方法，评价投资对象的盈利能力、经营能力和发展能力，判断其资产质量和增长，进一步得到相关资金的投资决策。然后从债权人的角度评估分析对象的偿付能力，包括偿付能力和长期偿付能力，并进一步做出相应的信贷决策。最后，各小组扮演公司经营者，灵活运用财务管理、会计、经济学、经济学、企业管理理论等专业知识，制定进一步的企业发展战略，包括公司经营、投资、融资等决策。例如，在分析公司现有财务状况的基础上，充分考虑公司行业的发展，设计公司未来3-5年的发展，制定资本扩张计划、资本筹集计划、资本投资计划和利润分配计划，培养学生的财务预测管理能力和创新思维能力。这种逻辑顺序，从审计公司、投资者到债务人，再到经营者的身份变化，可以全面培养学生灵活运用专业知识的能力。