基于翻转课堂财务管理实验教学模式的创新

基于翻转课堂财务管理实验教学模式的创新

 

财务管理实验教学具有目标突出、模块固定、知识点关联度高、学生参与性强的特点，有利于实施翻转课堂模式。本文根据翻转课堂和财务管理学科的特点，创新设计了财务管理实验教学模式（1）教学理念

 

教学理念应能够回答两个基本问题：一是如何定位教师和学生的角色，影响教师和学生应该做什么；二是如何设计教学内容，影响教学活动的开展。因此，基于翻转课堂的财务管理实验教学应建立两个基本概念。

 

1.“学生主体”。“学生主体”的概念是真正扭转教师和学生的传统角色定位。教师负责实验教学的准备和组织，学生负责实验教学的过程和结果。在具体的实验教学活动中，学生是真正的“主角”，教师是指导者和判断者。无论是学习、讨论、实验还是展示活动，都要充分发挥学生的主动性，让学生独立完成，教师做好指导、回答问题和评价工作。

 

2.“任务导向”。“任务导向”是翻转课堂模式下实验教学内容设计的指导方向和原则。“任务导向”要求教师将过去以知识点为主线的实验教学内容设计为若干可分解、多层次的实验任务，学生在问题动机的驱动下围绕任务中心完成实验学习。学生不仅要完成子任务，还要与其他学生合作完成总任务。基于“任务导向”的实验教学内容设计，使学生的实验学习目标更加明确，学习参与度更高，学习成就感更强。

 

（2）教学组织结构

 

教学组织结构是实验教学活动的时间和空间安排。如图1所示，基于翻转课堂的财务管理实验教学应建立“翻转”的组织结构。在这种结构中，学习资源的准备是前提，然后按时间顺序将实验教学活动分为三个阶段：课前学习、课堂深化和课后拓展。

 

1.学习资源的准备工作。为了保证独立学习的效果，教师应为学生准备足够的学习资源。学习资源包括实验要求、PPT课件、微视频和各种扩展资源。学习资源的准备是教师在实验课开始前的主要工作。教师应选择和生产学生⒂形成引力或任务性强的学习材料，在网络实验教学平台上建立数据库，组织各种资源。学习资源还可以收集学生上传的材料和作品，使学生成为资源贡献者，从而促进学习资源的不断丰富和共享。

 

2.课前学习。翻转课堂的课前学习是指学生依靠丰富的学习资源掌握所学内容。财务管理实验的工具主要是Excel、Spss等常用软件受实验条件和环境限制较小，实验操作可由学生在课前独立完成。因此，财务管理实验教学的课前学习是学生在教师的精心安排下独立学习实验知识并完成实验任务的过程。在这个阶段，学生通过查找数据、观看视频获取和掌握实验知识，然后精心设计、探索和创新，最终完成实验操作。借助在线实验教学平台，学生还可以方便地进行交流和互动，不仅能及时解决问题，还能集思广益，充分合作，更好地完成实验任务。

 

3.课堂深化。在课堂深化阶段，财务管理实验课在形式上不同于以往单调的教师讲解和学生的计算机操作。通过个别指导、小组讨论、合作学习、成果展示等形式，可以解决学生在学习中的困惑，测试实验的效果，总结和提高学生的学习内容。灵活多样的教学形式不仅可以深化知识和技能，而且有助于提高学生的适应性和表达能力。例如，在财务分析实验中，实验课堂形式由过去枯燥的教师讲解和学生实践改为小组成果报告。学生将更积极地参与学习、讨论和展示活动，可以大大提高实验教学的效果。

 

4.课后扩展。翻转课堂课后拓展对学生的要求不仅要巩固，还要提高学习成绩。现阶段，学生通过网络实验教学平台交流经验，反思总结学习内容和实验完成情况，并在此基础上修改提交实验报告。思想碰撞中的反思和总结可以给学生带来更大的收获。学生还应根据实验要求、教师指导或自身兴趣进一步自主拓展学习。教师根据实验情况整理实验中存在的问题，将实验结果归入数据库，并进行实验总结。

 

(3)技术支持

 

翻转课堂是信息技术和互联网发展的产物。基于翻转课堂的财务管理实验教学需要必要的技术支持，包括网络实验教学平台建设、微视频制作和多媒体软硬件支持。

 

1.在线实验教学平台。在线实验教学平台是一个支持翻转课堂教学的虚拟学习和实验环境，可以实现学生的实时、动态和连续学习，为交流、互动和资源共享提供条件。实验教学平台应在数据层面建立相应的数据库，保存学习资源数据、学生信息数据、学习和实验进度数据；在功能层面实现在线课堂、教学管理和互动功能，包括在线考勤、实验作业提交、跟踪评价、评价反馈等系统；在表达层面，教师和学生可以方便地使用Web浏览器访问[5]。合格的学校可以独立开发这个平台，以确保平台的适用性和数据的安全；不合格的学校可以协调课堂学校、微信、QQ群等平台或软件的使用，基本满足实验教学的需要。

 

2.微视频。财务管理实验教学的微视频包括理论教学视频、实验示范视频和成果展示视频。微视频的制作一般采用微课的形式，要求主题清晰，长度约10分钟。教师可以使用camtasiastudio、Officemix等录屏软件可以方便地制作微视频，也可以通过录像录制教师评论、学生讨论和成果展示的视频。微视频是翻转课堂的重要学习资源。建立能够满足实验教学需要的微视频库是一个逐步积累的过程，学生的优秀作品是微视频库的良好补充。

 

3.多媒体。基于翻转课堂的实验教学需要多媒体技术的支持。多媒体技术的使用增强了实验教学的真实性和生动性，提高了实验教学的效率，在培养学生的创新能力和应用能力方面发挥了积极作用。例如，学生小组讨论可以通过电子白板和投影仪提高效果；学生的实验操作和结果显示可以通过大屏幕和分屏幕显示；学生使用手机传输图片、语音和视频，与教师进行更有效的沟通。在移动互联网时代，教师应善于利用各种硬件和软件的技术创新为实验教学服务。