管理会计的基本理论体系

在大数据、云计算等技术广泛应用的背景下，智能时代也悄然到来。会计作为一门与社会发展密切相关的学科，在新时代采用传统的教学方法和人才培养模式显然不能满足时代的需要，因此需要与大数据和人工智能技术相结合。在智能时代，它具有数据规模大、数据转移速度快、数据处理形式多样化的特点，对当前管理会计人才的培养提出了新的挑战。

1背景

自2015年总理提出“互联网+”行动计划以来，我国许多学科人才培训都采用了信息技术，在智能时代的背景下，会计人员需要适应工作重点的变化，从传统的手工会计到计算机办公，同时要求会计人员具有较强的学习能力，使智能计算机有效地完成管理会计工作。目前，高校管理会计人才培训课程体系不科学，智能技术利用不足，培训实践教学脱节，校企合作不深入。此外，教师对信息技术的充分利用和对相关学科知识的缺乏了解，将给我国智能时代管理会计人才的培训带来一定的挑战。［1］

2.人才培养模式

2.1管理会计内涵

2.1.1狭义的管理会计，从狭义的角度来看，管理会计是管理会计，需要管理会计人员做好自己的工作。对这一概念的理解可以从信息系统的本质出发，建立和完善满足企事业单位内部管理控制和业务决策要求的会计信息系统。管理会计的理论研究人员、实践者、教育工作者和学生的首要任务是设计管理会计信息系统，做好人才管理。狭义的管理会计需要建立管理会计理论的基本框架，主要是管理会计的基本理论体系，涉及管理会计的本质、目标、原则、功能、功能和活动。同时，建立管理会计确认、记录和报告体系，其中管理会计报告体系是关键，是管理会计方法论的关键。管理会计报告的内容将受到企事业单位管理的需要，因此管理会计的记录和确认标准与管理会计报告体系密切相关。［2］

2.1.从广义的角度来看，管理会计是从管理的角度来考虑的，关键在于管理会计的统一和良好的使用。因此，广义管理会计包括建立管理会计信息系统，充分利用管理会计，即进行业务决策，加强管理控制。从使用主体的角度来看，包括企业事业单位的所有管理人员，如管理会计主体（如财务活动、采购活动、生产技术活动、销售活动等）和管理人员。这些人员将在岗位上使用管理会计信息，这就要求所有管理人员学习管理会计知识，充分利用管理会计信息系统。

2.2构建智能时代管理会计人才培养体系

2.2.1.对于高校管理会计教学课程体系不合理的问题，需要完善人才教育体系。在智能时代的背景下，对复合管理会计人才的需求很大，要求也更高，不仅需要掌握财务知识和管理知识，还需要具备数据分析和数据整理能力，了解计算机相关知识，熟练使用财务软件和系统。因此，有必要建立一个完善的人才培养模式，完善课程体系，而不是堆砌许多与管理会计相关的内容。在人才培养方面，大一到大四的教育培养要有不同的重点。在新的课程体系下，可以培养更高素质的管理会计人才，全面提高专业能力，最终让学生在智能时代满足社会发展的需要。具体来说，在构建课程体系的同时，高校应利用金融机器人，普及金融共享中心，合理利用翻转课堂教学模式，通过教学过程场景、教学实践竞赛提高学生学习效果，加强实际操作水平，不仅提高会计能力，而且具有良好的分析决策能力，教师需要注意这些问题。在高校管理会计教学过程中，可以增加大数据财务分析、大数据分析技术和工具、云会计平台培训、财务共享中心模拟实践，使大数据与管理会计内容有效结合，然后从多个角度帮助企业事业单位的发展。

2.2.对于会计专业的学生来说，重建实践培训不仅要有扎实的理论基础，还要有信息技术的处理能力，更重要的是要满足岗位的需要。在智能时代的背景下，高校需要搭建培训平台，加强校企合作，形成产教融合的办学模式。具体来说，高校管理会计人才管理部门应主动联系企业，在学生培训期间参观学习，使高校能够制定更符合企业需要的管理会计人才培训计划。在大四培训阶段，高校可以邀请行业专家进行教学，利用最新的企业管理会计案例分析，进一步加强理论与实践的结合，将经验丰富的行业专家引入教学环节。此外，高校要不断建立校外实践基地，让学生有更多的实践机会，实现快速成长。为了提高实践培训效果，高校应更接近校企合作中的教学过程和工作环境，高校和企业应分工明确，直接将理论知识应用于岗位。从人才培养的角度来看，要充分考虑市场环境，把握企业对人才的需求，优化培训模式。

2.2.3.重建教师专业教师是保障学生学习成功、服务社会的关键。在智能时代，对管理会计人才的专业能力提出了更高的要求。因此，教师应具备了解宏观经济政策和会计形势的能力，熟悉行业风险指数、企业战略路线和国家经济政策对企业的影响，从大数据的角度来看，培养教师的专业能力不仅是时代和行业趋势的要求，也是培养综合型人才的基础。因此，高校一方面要根据教学需要调整人才培养模式，另一方面要优化教师队伍，为教师提供成长和深造的机会，及时了解最新的教育理念和管理理念，与国内外知名高校沟通，既能满足市场需求，又能与国际接轨。此外，在教师建设中，引进与培训模式相结合，教学团队不仅包括学校管理会计教师，还包括行业专家和企业技术人员，使教学团队特色鲜明，结构合理，教师培训教学使用智能设备，定期更新知识库，及时与学生分享前沿动态，教师与师生沟通有效利用云平台、微课堂、MOOC，充分发挥网络的作用。在教师培训方面，可以结合大数据时代的特点，加强计算机专业能力培训，提高教师的数据收集、整理分析和深度挖掘能力。

3结论

综上所述，我国许多行业都在利用大数据、云计算等技术，教育领域也在加强与企业的结合。通过利用智能技术，管理会计的培训质量显著提高。在管理会计人才培训过程中，需要考虑国家政策和市场形势，优化教学方法，完善课程体系和教学模式，重建实践培训，注重教师能力的提高，为社会提供更高质量的管理会计人才。