会计教学中要注意学生的实践活动

一、探索生活教学

1.创造生活情境，激发学生的学习兴趣

在学习基本会计库存环节时，有两个重要的会计科目，一个是“材料采购”，一个是“原材料”这两个科目有什么区别，什么时候使用，一直是学生容易混淆的地方。笔者通过创造贴近生活情境的案例来引导学生。“在古代，女孩嫁给丈夫的姓，比如一个叫王小华的女人，嫁给了一个姓张的，从进门那天起，人们就说她不叫王小华。”“那叫什么呢？”学生的兴趣明显提高了，都觉得新奇有趣。“人家叫张王氏啊，夫家姓要放在前面。”学生们听后都笑了。“然后再问大家，结婚后，王小华和张王氏是不是一个人？”“当然是一个，不就是换个名字。”“那就对了！”笔者话峰一转-“购买材料的资金相当于王小华，“材料采购”和“原材料”相当于两个不同的名字，不，“进门”就叫“材料采购”进门就叫“原材料”了。这就是关键“门”在哪里，我们在这里“门”是企业的仓库，办理入库手续，就像拿到结婚证一样，人们进入仓库，“门”了。就这样，在笑声中，这两门学科的区别以及如何转换都相当清楚，通过笑声，通过这两门学科的区别和如何转换，“改称呼”说明这两个科目是同一资金不同时期的反映。“领结婚证才进门”它反映了原始材料仓储凭证的重要性，也使学生在脑海中形成强烈的意识，在轻松愉快的氛围中掌握知识，对专业产生深厚的兴趣，并将学习视为一种愉快的享受。

2.运用实践活动，引导学生探索生活

在会计教学中，要注意学生的实践活动，让学生体验学习过程和知识的价值。学习填写银行存款和现金日记账后，可以在课堂上开展一系列活动，将课本知识与现实生活相结合，让学生更好地适应社会，培养良好的专业素质。如果每个班每学期都有一定数额的班级费用，可以将全班分成几组，轮流负责，以日记账的形式登记每笔费用，并定期结算余额。其他学生为了保证班级经费登记的准确性，负责监督审核。这样，学生一方面可以通过实践更深入地了解日记账的填写，另一方面也可以认识到会计工作的严谨性。此外，让学生养成良好的会计习惯：每个学生以一个月为单位，写下日常消费，每天买什么，花多少钱，月底，要求大家总结本月消费，分析哪些成本应该消费，哪些不应该消费。这样既能锻炼学生的操作技能，又能培养学生勤俭节约、消费合理的习惯。

3.发挥生活作用，加深学生对知识的理解

新课程改革的一个重要方面是充分发挥学生的主动性和积极性。为了充分调动学生的积极性，在基础会计教学过程中，可以巧妙地运用角色扮演，帮助学生理解知识点。

二、生活教学中应注意的问题

1.教师的实践经验需要丰富

作者学校的会计教师大多毕业后直接上学，从未在企业实践过。他们有丰富的专业理论知识，但缺乏实践经验。生活教学的活动设计要求教师具备广泛的知识面，仅限于课本上的知识远远不够。教师需要不断学习，丰富实践经验，提高教学能力。

2.内容要紧跟教材

创造生活情境的方式多种多样，可以是生活展示、视频播出、游戏、表演等。但内容要贴近学生生活，注重真情实感，符合学生的认知特点。为学生的学习服务，要有利于学生对知识的理解，不要千篇一律，牵强附会。

3.避免出现为“生活化”而“生活化”

在“生活素材”材料的选择应避免随意选择。过于注重生活，创造情境活动过于精彩，但会稀释学习内容。生活会计教学只是学习会计专业的一种手段，就像调味品一样，不能太过分，否则会主导客人，课堂教学的有效性将大大降低。因此，在生活教学中，教师应注意体验、倾听、反思，将外部理解内化为自己的质量，只有这样才能避免出现“生活化”而“生活化”。