手工记账是基础会计实践教学的主要内容

一、基础会计实践教学不足

目前，为了实现实用会计人才的培养，许多高校越来越重视实践教学，教学方法逐渐转变为启发式教学。但在设计教学过程中，教学内容和教学方法都存在许多问题需要解决。

1.实践教学内容缺乏全面性

手工记账是基础会计实践教学的主要内容，但传统的教学方法仍是手工记账教学的主要教学方法，学生听教学后开始实践操作培训，操作培训涉及的账簿和凭证类型非常有限，不可避免地出现业务狭窄。同时，由于会计岗位设置缺乏明确性，学生不能完全掌握各岗位的业务能力，不利于学生理解整个会计程序。

2.实践教学过程缺乏仿真性

打印或虚拟风格是基础会计实践教学中使用的主要数据形式，使用的数据多为虚拟或打印风格。在这种情况下，学生很难接触到填写真实凭证的机会，所以学生一般对填写凭证的业务非常陌生。

3.实践教学缺乏技能

目前，社会企业对会计人才本身的质量提出了越来越高的要求，大多数企业急需能够立即投入工作的人才。因此，人才招聘中的工作经验是一个重要的指标，大学毕业生没有工作经验的问题可以通过实践教学来弥补。在会计专业的实践教学中，教师往往忽视基本技能培训，如证书装订、账簿装订、存款等。这些基本技能的缺乏导致毕业生无法快速适应工作，容易形成人才需求与人才供应的矛盾。

二是提高基础会计实践教学有效性的对策

1.提高实践教学意识，积极转变教学理念

在高校会计专业教学中，传统教学理念应朝向“理论与实践并重”变革，特别是突出实践教学的价值和重要性。高职院校在教学过程中应注意和强调基础会计教学的实践教学，不仅要开展基础会计课程以外的独立培训课程，确保培训课程的课时，还要进行必要的培训，通过工学结合提高学生的实践能力。

2.注重教学资源的完善

注重实践教学资源的完善是提高实践教学质量的基本保证，在这个过程中，特别是实践教材的完善非常重要。培训教材的血液可以根据当地经济情况与会计行业企业合作，确保教材的及时性和实用性。

3.丰富和完善实践教学内容

实践教学内容的丰富和完善主要体现在以下几个方面：一是加强实践培训中的电算化内容，使学生掌握电算化和手工会计操作程序；二是注重使用各种账簿和凭证，扩大学生与专业业务的接触；三是根据会计岗位设计教学过程，促进学生技能岗位需求的良好对接；四是增加会计监督内容，组织学生审核原始凭证或相互审核学生填写的凭证；五是注重利用案例教学法开展职业道德教育；六是注重培养学生的基本能力。

4.突出实践教学“工学结合”

工学结合是高职会计教育中探索和应用的必要教学手段。在这个过程中，首先要实现理论教学与实践教学的结合。二是注重培养学生在实践教学中对会计专业的专业认同感；三是注重会计规范在实践教学中的渗透；四是完善实践教学条件，营造良好的实践教学环境:一是学校财务部门和后勤部门可以为学生提供一些培训机会。其次，通过建设校外培训基地，努力为学生提供更多的校外实习机会。

5.重视教师队伍建设

注重双师型教师建设是提高会计专业实践教学质量的有效途径。在此过程中，不仅要鼓励教师获得各种专业资格证书，还要为教师组织教师进入企业锻炼创造条件，确保教师专业知识的实时更新和教师专业素质的不断提高。