基础会计课程的教学模式

会计资格证书的取消意味着会计行业没有严格的规定。这种变化更注重员工的实践能力和适应能力，而不是考试能力。基础会计课程是从事会计行业的必要基础知识。为了让学生在课堂上更快地理解和掌握必要的知识，必须改变以往的理论解释教学方法。

1、教学改革前，基础会计课程的教学模式主要是应试教育

许多高职院校的人才培养计划都提到了“课证融合”，通过课堂教学达到让学生获得证书的目的。刚刚取消的国家会计从业资格证书曾经是高职院校比较的一个非常重要的指标。然而，在教学中，我们发现课堂证书的整合更注重课堂理论知识的学习，目的是获得证书，因此基础会计课堂教学更像是培训和考试。基础会计是金融新生入学后的第一门专业课程，因此培养学生的兴趣非常重要。虽然基础会计在一定程度上需要学生记住理论，但会计毕竟是一门非常可操作的课程。如果他们只在课堂上教理论，让学生凭空想象，他们很难对学习产生兴趣。特别是在基础会计的后半部分，我院基础会计教学的硬件和软件相对薄弱。教师通过PPT教学以弥补实践教学的不足。虽然这种方法在一定程度上有效，但高职学生缺乏逻辑思维能力和自主学习能力，因此应试教学只能对班上一些学习欲望强烈的学生中发挥作用。

二是基础会计课堂改革理念

1.知识储备。基础会计前几章的理论知识主要是记忆。如果学生没有积累相关的基础知识，以后的教学就无法进行。学生需要储备的知识包括会计六要素、会计等式、会计科目、会计规则、制造业简单的资本运动及相关会计处理。2.改革要点。会计注重实际操作。在学生记忆会计科目、会计规则、会计等内容的基础上，需要到培训室参加培训。(1)准备培训环境和条件。硬件：手工培训室、电算化培训室。软件:比较齐全的培训软件(涉及典型的经济业务)。材料：需要选择最新的培训教材，尽量收集较全的原始凭证，以及各种明细账、总账、报表等。(2)改革内容。基础会计原始凭证的审核填写、会计凭证的登记、各类明细账的登记、总账、会计报表的填写等内容在下半学期进行。我院会计系下半学期基础会计学习通常采用教材，由老师讲解，学生练习。下半年的学习可分为两个阶段：①第一阶段，利用现有的培训条件。下半学期基础会计的学习地点安排在手工培训室。由于学生人数众多，可以先选几个班进行实验。首先，教师可以通过对公司培训案例的讲解，展示真实的原始凭证，如何根据原始凭证填写会计凭证，以及凭证与账簿、报表之间的钩稽关系。其次，学生完成一套企业手工账户，总结所学知识。教师可以通过指导学生、提问等方式掌握学生的学习情况。②第二阶段，使用电算化实训室。手工培训的目的是让学生看到实物，实现理论联系实际。基础会计阶段的电算化只希望系统软件能提供更多的原始凭证。通过接触，学生分析了大量的原始凭证、登记凭证、审计、分析、填写原始凭证和会计凭证。手工账户和电算账户都是至关重要的环节，这往往是现有培训中最容易忽视的地方。有条件的学校可以通过电算化系统来解决这个问题。

三、改革中存在的问题

1.与我系实训教学有冲突。目前，我系会计手工培训为三个学期。在基础会计的下半学期，你可以试着拿出一个月的训练。这样，手工培训的第二阶段可以直接与电算化联系起来，在手工培训的第三阶段可以加强学生的纳税申报知识。2.大班化不利于教学。我院班级学生太多，不利于教学，这个问题有待解决。有条件的学校必须进行小班化教学。小班教学可以加强师生之间的交流。通过与学生的交流，教师可以更好地掌握学生的学习状态和学习效果，以免班级过多造成“优秀学生吃不饱，落后学生跟不上”。3.硬件，软件落后。经调查采访，笔者发现教学软件落后，技术报税知识不足，知识系统化不足。这些都需要学院给予足够的支持。特别是近年来，随着财务信息化处理的巨大变化，硬件、软件的建设对教学十分重要。