基础会计培训的教学内容和教学过程

加强高校基础会计培训教学的对策

1.上实训课前，做好早期准备任务

为了使教学内容满足大学生的要求，基础会计培训课程不需要购买教科书，而是根据原教学实践目的独立编制培训内容，充分符合学生的实际能力和水平。例如，你可以模拟一家公司，在12月和下一年1月编制一套完整的账户。培训知识从新账户开始，逐步完成原始凭证处理、填写会计凭证、记录账簿、编制财务报表等基本会计活动，包括年底结账、年初结账等信息。为了满足上述要求，早期准备的各种原始凭证和材料根据真实信息通过软件进行修改。特别是一些使用大量的原始凭证，如支票、增值税专用发表、收据等，由高校专门安排印刷厂处理，每次按要求发放，大大提高了真实性和直观性。

2.丰富基础会计培训的教学内容和教学过程

本课程是教学内容和教学过程的总和，是基础会计培训的教学任务和教学目的：一方面学生基本理论和知识，培养良好的学习习惯和思维方式。另一方面，要使学生掌握会计的基本技能，培养较高的操作能力，分析问题，解决问题。这就需要合理设计教学课程。首先，教学内容要着力构建以能力为导向、以职业实践为主线、以项目为主体的模块化课程教学体系，摒弃以章节划分的传统教学结构模式，根据基础会计课程要求，构建以工作任务划分为标准的相关专业技术知识、技能和职业判断能力，若干项目模块进行教学组织的模块化课程。例如，在会计工作流程的主线上，实训学习内容可以分为几个模块（学习情境），即“填写和审核原始凭证，填写和审核记账凭证，建帐、登帐结账，编制财务会计报告”。每个模块的设计突出了以专业能力培养为核心的理念，强调了课程内容的针对性和实用性。其次，通过对会计岗位任务和专业能力的分析，围绕未来的会计岗位，设计涵盖所需知识点和技能点的经典培训项目。然后对学生进行分组教学，对每个学生设置培训岗位，在培训教学中建立模拟会计岗位约束制度和考核制度。

3.建立有效的培训成绩评价体系

高校应建立有效的评价机制，通过建立和完善科学可行的成绩评价方法，提高培训教学质量。会计内容涵盖范围广，基础会计培训结果评价不仅要注意结果，还要注意过程评价。可根据基础会计培训的特点和业务流程进行过程评价、结果评价等方面。

4.加强教师职业培训教育

高校会计教师是会计培训的领导者，其自身的道德素质和专业技能是完成会计活动的最关键因素之一。因此，加强会计教师对专业理论和实践操作技能的全面学习，遵循道德法律理念非常重要。为了保证培训教学的效果，必须加强会计教师的培训教育，使更多教师深入单位一线，使教师清楚地认识到业务的不足，根据自身水平加强自我培养，进一步提高教师教学质量。此外，高校还需要加强与企业的合作，为学生创造更多的培训机会，使学生参与企业，培养自己的工作技能和实践水平。

综上所述，基础会计培训是高校会计专业教学的重要组成部分。现代社会对人才的综合素质要求较高，不仅要有扎实的专业理论知识，而且要有较强的实践能力，会计人才也不例外。会计专业学生的培训教育效果直接影响其进入社会后参与工作的能力。由于学生整合专业能力和专业能力的质量与培训教育密切相关，高校教师和学生应共同努力，进一步研究和完善培训教学，培养更多满足社会需求的复合人才。