传统的基础会计教学模式

一、研究背景

随着我国经济的快速发展，企业等相关部门对会计人员的需求不断增加，会计专业应届毕业生就业相对容易。因此，很多学生选择报考会计专业，会计专业成为热门专业。为了满足社会需求，许多高职院校也开设了会计专业。然而，高职院校培养的会计专业学生素质参差不齐，很多学生动手能力较弱，在企业工作后适应环境的能力较差。因此，高职会计专业培养的学生不能完全得到企业和社会的认可。造成这种现象的主要原因是在传统的教学模式下，高职会计专业的学生应该在学校学习两年半的理论知识最后半年去企业实习或毕业实习。理论学习与实践学习分离，学生的实践能力普遍较弱。近年来，为了更好地满足企业对高素质技能型人才的需求，解决高职学生实际操作普遍较差的问题，国家正在大力开展现代学徒制试点。对于高职会计专业，很多学校培养的学生理论知识完善，但缺乏实践经验。因此，结合现代学徒制试点，改革会计教学模式具有重要的理论和现实意义。

二是现代学徒制的内涵和发展

现代学徒制起源于传统学徒制，在中世纪欧洲和古代中国都有着悠久的发展历史。一般来说，现代学徒起源于上个世纪的德国和英国，尤其是德国。二战后，由于提倡二战后提倡，“工学交替”现代学徒制使其战后经济迅速业成为高质量的代名词，这与德国大力实施现代学徒制有关。现代学徒制主要是传统学徒制“师傅带徒弟”本质与现代高等职业技术教育相结合，实现产学结合、工学交替，使参与现代学徒制的成员不仅能学习技术，而且能学习未来提高知识，成为“学做合一”高素质技术技能型人才。近年来，中国政府提出了“中国制造2025”等待计划，成为先进制造业国家，急需大量高素质技能人才，因此政府也在大力推进现代学徒试点，分别发布了国务院关于加快现代职业教育发展的决定，教育部关于现代学徒试点工作的意见，全国高职院校也结合自身实际情况开展现代学徒试点。2017年，杭州职业技术学院也根据自身实际情况选择部分专业进行现代学徒试点，会计专业成为第一批试点专业之一，在一年多的试点中，会计专业改革了相关教学内容和教学模式，改变了过去注重理论教学而忽视实践教学。

三、现代学徒制背景下高职基础会计教学模式研究

（1）传统的高职基础会计教学模式

传统的基础会计教学模式主要是教师教学。讲完基础会计概论、会计要素、会计等式、会计科目、会计账户后，教师会讲解会计凭证、账簿、报表等内容，然后让学生通过业务相对简单的制造公司进行模拟培训。虽然有学做结合，但不是很近，而且在模拟培训中，由于涉及的企业信息往往是改编或复制的，不能引起学生的注意。

（2）结合现代学徒制高职基础会计教学模式

现代学徒制的核心理念是“工学交替”，“学做合一”传统的高职院校基础会计教学模式离这一目标还有一定的距离，因此需要对现有的教学模式进行适当的改革。杭州职业技术学院会计专业与校内会计公司共同开展了现代学徒人才培养模式试点，为高职院校基础会计教学模式改革提供了契机。在这种教学模式下，我们将充分利用学校和会计公司的资源。首先，教师和企业学生了解会计工作内容和工作流程，然后收集会计工作流程。首先，教师讲解会计流程的内容，然后企业师傅和教师带领学生完成原始凭证和会计凭证的填写、会计账簿的登记和报表的编制。

四、总结思考

与校园会计公司开展高职会计专业现代学徒制可以大大提高学生的实践能力，改变高职会计专业注重理论教学而忽视实践教学的弊端，但在实施过程中也需要注意一些问题，特别是与学校相关职能部门一起解决一些可能面临的问题。首先，在现代学徒制背景下的基础会计教学模式中，教师和学生经常到企业进行实践教学，包括参观企业会计工作流程和一系列具体的实际业务操作。因此，教师不应固定在课堂上，而应灵活。根据教师的申请，合作企业的办公空间应作为第二课堂。其次，为了真正让学生提高会计实践能力，合作企业大师必须保证，一般每个企业大师带5名学生更合适，所以企业优秀大师的数量有一定的要求，为了提高企业大师带学生的热情和培训效果，必须给企业大师一定的额外工资，这部分工资必须与学生培训效果挂钩，以确保现代学徒模式下高职会计专业培训学生的效果。