会计专业中高职人才培养的目标

（1）加强专业知识和文化基础知识的培训。为了更好地提高会计专业中高职人才培养模式的效果，中高职院校首先要做好学生基础文化知识和专业知识的培训，做好课程规划，调整专业课程和基础文化课程的比例，根据学生的不同阶段调整课程体系，最大限度地丰富会计专业中高职人才培养方案。同时，中高职院校要注重培训课程的设置，增强学生的会计实践能力，使学生能够有效适应会计岗位的工作，增强竞争力。此外，中高职院校要完善课程体系设计，建立行业专家课程讨论机制，根据会计专业知识体系合理生成课程体系，整合基础文化课程，构建分层次的课程体系。

（2）完善课程衔接理念。在会计专业中高职连接模式下，中高职院校要完善课程衔接理念，形成分层次、分目标的课程衔接理念。中等职业学校要把会计专业人才培养目标定位为会计基础岗位知识和技能，高职院校要注重培养学生在成本管理、税务管理、预算管理等方面的高技能和知识。中高职院校要注重提高学生会计信息系统的操作能力和会计实践能力，通过注重学生专业知识学习与实践课程的衔接，提高学生毕业后的就业实力。首先，高职院校应注重培养会计专业学生的专业认知，参观中职学校培训企业，举办相关讲座，加强会计专业学生的专业认同，提高会计专业学生对会计岗位的兴趣和学习热情。其次，中高职院校要注重会计专业技能培训，开展相关课程，培养会计专业学生的基本岗位技能，如点钞、写作等基本操作。此外，高职院校应通过专业核心能力课程全面提高会计专业学生的专业能力和综合素质，根据会计岗位需要开设相关专业核心能力课程，培养会计专业学生的会计处理能力、日常资本管理能力、预测分析能力、投资融资能力等。最后，中高职院校要加强会计专业学生的实际业务操作能力，开展岗前实践活动，使学生能够有效地将专业学习与企业实践相结合。

（3）提高师资力量。中高职院校要注意提升中高职院校师资力量，会计专业实践性强，加强师资力量。“双师”扩大中高职院校人才储备，扩大中高职院校人才储备，“双师”教师队伍的建议尤为重要。中高职院校要注重营造留住教师的氛围，给予教师良好的工作环境和待遇。同时，要加强引进优秀教师，加强教师职业能力培训，全面提高教师教学能力和综合素质，为会计专业中高职院校创造良好的人才资源。此外，中高职院校要优化教学内容，通过前期教学分析，制定科学合理的教学目标和教学内容。教师要创新教学方法，激发学生的专业兴趣，及时与学生沟通，了解学生的学习难点和困惑，提高学生对会计专业知识和技能的掌握程度。

会计专业中高职贯通模式的社会效应

（1）培养技术技能型人才。实施中高职人才培养一体化改革是促进职业教育快速健康发展、实现人才培养目标的重要举措。中高职衔接是实用技术人才培养的新模式，也是中高职教育突破瓶颈的新途径。中高职院校不仅要确定中高职人才培养目标，还要实现“理论+实践”双重衡量。会计专业中高职人才培养的目标是满足产业结构、产品需求和社会需求，克服中高职院校独立培养的缺点，提高会计专业人才的培养效率，提高教育资源的利用效率，为社会提供更多的高技能人才。会计专业中高职通信模式不仅在教学内容设计、基础文化知识设计等方面取得突破，而且能更准确地为会计专业学生制定教学内容和课程设计，满足岗位需求和专业能力。

(2)构建多层次合作机制。会计专业中高职连接模式是连接中等职业学校、高职院校和企业的有效机制，构建多学科、多层次的合作体系，有效平衡中高职院校、企业等社会组织的利益需求。但目前，中高职院校与企业未能建立成熟稳定的合作体系，主体之间的合作模式相对单一，未能通过校企合作有效提高学生的实践技能和综合素质。具体来说，中高职院校在设计和开展会计专业培训课程时，缺乏与企业的深入沟通，导致课程内容选择和培训结果缺乏科学合理性，降低了会计专业人才培养的效果。同时，会计专业中高职院校的连接模式是中高职院校和外部社会保障机制下的人才培养模式。因此，高校不仅要积极整合教学资源，还要积极营造有利于会计专业人才培养的外部宏观环境。在会计专业课程标准和教学标准，建立符合会计专业人才成长规律的培养模式和培养目标。此外，中高职院校应优化学生考核机制，不仅注重考核学生的基本文化知识和专业技能，而且将职业道德素质和相关职业资格证书纳入考核标准，不断完善会计专业学生的考核机制。综上所述，会计专业中高职院校在目标定位、专业课程与文化课程设计、课程衔接、培训内容安排等方面存在问题。本文认为，中高职院校要优化专业知识和文化基础知识课程设计，完善课程衔接理念，积极提升会计师资力量。为了培养符合我国社会经济发展和产业需要的技术技能型复合型人才，建立了多学科、多层次的合作机制。