创新创业能力培养的会计电算化课程教学改革

基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学改革思路

 

（1）课程与创新创业能力培训相结合。教育部《关于做好2013年全国高校毕业生就业工作的通知》指出，高校需要将创新创业教育融入专业教学过程，积极培养学生的创业意识和创新精神，提高创业能力。但目前，我国创新创业教育存在教育理念滞后、与专业教育结合不紧密、与实践脱节等问题。这个问题在专业会计专业中更为突出。会计电算化课程作为会计专业理论与实践紧密结合的课程，传统教学模式与创新创业教育脱节严重。

 

会计电算化课程教学改革的重点是如何将课程与创新创业能力相结合，将创新创业能力的培养融入课程教学过程，鼓励创新，培养学生的创业意识，提高他们的创业能力。

 

（2）充分调动学生的自主学习能力和创新思维。在传统的教学模式下，学生被动学习，学习热情低，认真学习的学生往往受到教师的重视，而那些思维活跃、思维创新的学生通常不受教师的重视。在这种模式下，学生的自主学习能力不强，发现和解决问题的能力没有得到充分的锻炼，创新创业的思维方式也不能得到充分的发展。

 

在基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学模式下，鼓励整个教学过程的创新。在财务软件概述阶段，学生分组创建虚拟企业，通过研究选择适合企业的财务软件。在这个阶段，学生需要充分调查和了解自己关注的行业，了解企业的财务需求，分析市场上的财务软件，找到满足企业需求的财务软件，并撰写企业应用某个财务软件的可行性分析，进一步提出实施方案。在软件使用阶段，学生根据自己选择的行业特点，通过调研整理资料，整理出企业常见的30项经济业务。此时，每组学生的会计业务各不相同，教师评价经济业务的合理性和财务软件的实现。

 

（3）教师身份由“教师”转变为“导师”。教师不再根据软件进行灌输式教学，只讲解金融软件的特点和设计原理，引导学生根据自己感兴趣的行业特点和企业的实际需要选择合适的金融软件。在软件的实际应用阶段，教师不再根据教材将设计好的经济业务输入金融软件，而是讲解金融软件中实际经济业务是如何实现的，以及不同经济业务在金融软件中实现的技能。学生根据调查整理虚拟企业的常见经济业务，根据业务特点，以不同的方式输入自己选择的金融软件。在整个教学过程中，教师只教授原则、方法和技能，引导学生独立选择软件，学习软件的处理方法，真正实现了从“教师”向“导师”身份的转变。

 

总结与展望

 

应用型本科会计教学不仅要教学生会计管理的基本技能，还要培养学生的思维、沟通和创新创业能力。会计电算化课程作为一门应用性很强的核心课程，需要创新教学模式，改变现有的考核机制，充分激发学生的创新创业意识。