高职院校会计专业的特点

高等职业教育既具有高等教育的属性，又具有职业技术教育的属性。教育部确定的高等职业教育人才培养模式的基本特点是：以培养高等技术应用型专业人才为基本任务，以满足社会需要为目标，以培养技术应用为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有适度的基础理论知识、较强的技术应用能力、广泛的知识面和较高的素质，以“应用”为主题和特点，构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必要、充分”为程度，专业课程应加强针对性和实用性。等特点。然而，高等职业会计专业的教学，无论是理论教学还是实践教学，都没有跟上社会发展的需要。随着问题的不断出现，高等职业院校会计专业的教学改革越来越受到高等职业院校的重视

 

一、高职院校会计专业的特点

 

与普通高等教育院校会计专业相比，高职院校会计专业与高职院校会计专业在培养目标和课程体系上存在差异。普通高校会计专业以会计学科理论体系为基础，规划会计专业、设置课程、组织教学，强调知识的系统性和完整性。高职院校会计专业以市场和职业为坐标轴。培养目标是“以就业为导向，以能力为导向”，确定人才规格，以创新高素质技能复合应用型会计岗位的人才为目标。因此，其课程设置强调职业定位和实践性。在会计人才培养目标上，地方高职院校正确定位人才培养特色目标，制定会计人才培养计划；培养社会紧缺的高技能人才，形成人才培养特色。

 

二、会计教学过程中存在的问题

 

1、在会计教学中，理论知识与实践技能课时的比例是不平衡的。注重理论，加强实践，培养学生的实践能力是高职教育教学的根本任务。职业教育强调“以市场为导向，培养应用型人才”。理论教学的任务主要是教授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识，为技能教学提供必要的理论基础。传统的会计教学强调概念、原则、原则、本质和作用，在理论教学中分配了大量的课时，导致对实践教学的蔑视。随着高职教育的日益完善，许多高职院校在会计教学中也注重理论与实践的教学改革，但由于各种原因，理论知识与实践技能课时的比例仍然不平衡。

 

2、会计教学中的理论脱离了现实。一些学校的基础会计教科书几年来一直在使用同一本书。书中的案例是几年前或十多年前的案例，根本没有结合现行的会计处理方法和理论。随着计算机教学的普及，虽然一些学校建立了会计实验室，但更多的学校只是“填鸭式”地将书中的内容转移到计算机屏幕上。众所周知，在现实社会中，雇主需要的是能够立即进入角色和工作的人，而不是只有理论知识而没有任何实践的学生。会计是一门非常实用和可操作的学科。会计法及相关财务法规随时更新，会计案例数不胜数。因此，依靠传统教学计划+黑板等应试教育是远远不够的。职业教育课程的核心应该是培养学生的实际工作能力，让学生在实践过程中掌握和运用。

 

3、实验室建设不完善，材料准备不足。虽然许多中等职业学校都配备了相应的会计实验室，但真正发挥实验室作用的却很少。许多学校创建了实验室，以吸引更多的学生，并满足各种上级评估和检查的需要。一些高职院校的会计模拟实验室只装饰了一些凭证、账簿、报表和装订器。由于实验设备和材料的严重缺乏，基本上不可能进行培训。更不用说校外实习了，基本上采用了“流放式”，没有管理和监督。这样，学生就找不到相应的实习单位，教师也不能进行现场指导，实习效果可想而知。

 

4、高职院校缺乏“双师型”教师，不能完全适应培养技能型人才的需要。教师是课堂教学的组织者和管理者，高职院校的专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实践能力。但一方面，由于我国高职院校教师大多毕业后直接任教，缺乏实践知识，“双师型”教师比例很小；另一方面，由于企业财务工作的保密性和特殊性，企业高管一般不愿意接受教师的临时培训。这导致高职院校大多数会计教师缺乏实践知识，因此在实践中很难指导学生。