审计教学方法的改革与创新

审计教学方法的改革与创新

 

1.构建合理的审计课程框架

 

长期以来，审计课程框架相对不清晰，内容相对混乱，学生在学习过程中会有一定的影响，应设计更合理的课程框架。根据审计的基本工作程序，了解被审计公司的基本概况，签署审计业务协议、计划审计工作、风险评估和风险响应，完成审计工作，出具审计报告。根据课程框架，特别是业务审计，加强审计方法的应用、审计证据的获取、审计工作草案的编制。在这个基本程序下，形成一个更合理的审计课程框架，并根据这个基本程序解释相关内容。

 

2.教学内容的创新

 

从内容上看，要打破原审计的局限性，整合基础会计、中级财务会计、高级财务会计、税法、财务会计等相关内容。审计属于事后审计，上课时间安排到第六学年。此时，其他专业课程的实践基本结束。如果学生能很好地保存原来完成的实践材料，根据自己完成的材料进行审计会填补软件培训的局限性。这不仅可以检查学生过去完成财务实践的情况，还可以促进学生在实践过程中的思考和创新，而不是根据答案填写软件设计的业务。当然，这样做可能需要加强课程之间的连续性和相关性，对教师和学生提出更高的要求，但可以更好地实现应有的实践效果。这些审计主要基于财务信息审计，其他类型的审计内容很少，因此可以增加一些非财务信息审计、行为审计、生态审计等，扩展内容。在教学管理中，还需要安排小班，以小班、小组、角色扮演共同完成。

 

3.促进启发式教学

 

启发式教学是改变教师的传统教学模式，鼓励学生独立思考，适当引导，最终解决问题。这样，学生才能真正参与教学过程，有效地配合和协调师生的教学，改善教学双方的紧张关系，使学生变被动学习为主动学习，将学习转化为主动获取知识的过程。为了更好地实现启发式教学的效果，教师在教学中的主要任务是课前做好充分的准备，懂得如何为学生设计问题，引导学生的学习活动，帮助学生学会正确的思维方式，学会如何思考问题，如何充分表达自己的观点；学生是教学过程的参与者和主人。在老师的指导下，不同学生之间不同观点的碰撞和讨论，使思维更加活跃，视野更加开阔，增强了学习的积极性，真正实现了教与学的紧密联系，实现了师生的共同进步。

 

4.提倡小班上课

 

目前，几乎所有的审计班都保持在150-200左右。在这么大的班级里，老师很难扫描全班同学，更不用说互动了。一节课结束后，教学工作量就满了，省事又能完成。事实上，这是以牺牲学生为代价的，完全偏离了学校培养人才的宗旨。这种大班教学完全是从知识教学的角度来评价的，教学效果受到严重影响，许多教学模式不能在如此庞大的教室中使用。当然，小班课程并不是简单的减少人数，也不是不同学科、不同课程的一刀切。在适当人数范围内，要注意师资配置。教师应改变教学理念，认真研究课堂教学，学校应明确目标，以人才培训为核心工作，在此基础上合理配置教育资源，激发教师教学主动性，不能科学研究第一，只有教师有热情，激发学生的热情，使学生真正参与课堂。近年来，清华大学、浙江大学和四川大学都颁布了小班教学规定，以提高教学效果，许多大学也在实践过程中。当然，小班课程有一定的难度，如师资不足、教学条件有限、成本高等。但这些代价值得培养真正具有思辨能力、创新思维能力和批判性思维能力的学生。