研究基于优秀人才培养的审计教学体系评价机制

研究基于优秀人才培养的审计教学体系评价机制

 

审计教学体系评价机制不仅是优秀会计人才质量的保证，也是不断完善审计教学体系的重要前提。评价过程包括日常评价和集中评价、定量评价和定性评价、自我评价和相互评价、校内评价和校外评价。评价主体由教师、学生、雇主和课程教学评价专家共同参与。评价机制主要由三个模块组成。

 

（1）日常教学考核模块模块模块

 

这是对学生学习效果和教师的双重评价。课程成绩评价以课后考试（检查）成绩比例+提交的案例分析或实际操作成绩比例的形式统计最终课程成绩。通过对教师教育、教师相关专业经验和资格的综合评价。

 

（2）课程评价模块

 

该模块主要通过专家评价、教师评价和学生调查来评价学校课程大纲设计的合理性、课程内容的完整性和适用性、课堂教学效果等。

 

(3)人才质量评价模块模块

 

该模块采用“教师评价+学生自我评价+用人单位反馈”的形式，结合优秀人才培养的四个质量要求进行综合定量评价。具体的定量指标可根据高校的实际情况进行设计。例如，职业道德责任可以通过工作主动性和完成情况、是否遵守法律法规、是否严格遵守职业道德等来衡量。应用实践可以从审计专业知识掌握程度、对工作单位和被审计单位的理解程度、对审计准则变化的敏感性和适应新环境的能力等方面进行评价。创新服务可以以想象力、洞察力、分析能力、|怀疑精神、预见力等为参考，国际合作可以以外语能力评价、海外交流或外国实习经验为评价指标。评价机制结构如图2所示。

 

三个模块紧密结合，分层推进，最终实施具体量化指标，确保评价结果的综合性、具体性和实用性。通过对具体量化指标的判断，可以发现教学培训体系在实施过程中的不足，进一步完善。

 

结语

 

培养优秀审计人才是一项综合性工程。本文构建了以优秀人才培养为基础的审计教学体系和评价机制，为高校审计教学模式改革和教学效果评价提供了参考。然而，随着高校优秀人才培养计划的深入推进，人才培养机制仍需不断完善。如何根据高校优秀人才培养的特点和愿景，不断完善审计教学体系和评价机制仍是一个长期的过程。