财务管理教学内容改革

财务管理是商品经济条件下企业最基本的管理活动。特别是在现代市场经济社会中，企业的生产经营规模不断扩大，经济关系日益复杂，竞争日益激烈，财务管理已成为企业生存和发展的重要环节。同时，随着当今市场经济的快速发展，对财务管理课程的教学改革提出了新的要求，传统的教学内容、教学方法和评价模式也受到了挑战。因此，为了使中等职业学校从事财务管理的学生在毕业后能够满足现代企业的需求，迫切需要财务管理课程的改革。

 

1.财务管理教学内容改革

 

从现有教材的角度来看，大部分教材的内容落后于企业经营中财务管理的实际需要，这就要求我们的教师在教学中选择合理的教材，并根据现代企业经营过程中的需要适当补充教材的内容。比如财务管理的基础理论知识要保留，比如财务管理目标、财务管理的价值观、资本成本等。，而资金结构决策、项目投资决策、财务预算编制等实践性和可操作性较强的知识，要引导学生从管理的角度出发，运用所学知识分析解决企业的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，要注意相关学科发展的成果和动态，及时更新和丰富财务管理的教学内容，努力让学生从学科前沿的角度掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的丰富和调整也要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。

 

2财务管理教学方法改革

 

传统财务管理教学是以教师为中心的“注人式”、“满堂灌”教学。在整个教学过程中，教师扮演主角，处于主导地位，而学生扮演观众的角色，处于被动地位，只能吸收机械和被动的知识。这种教学方法以教师为中心，只注重教师的教学，不研究学生的学习。教学方法单调枯燥，将生动活泼的教学活动局限于单一模式，对学生掌握财务管理中的一些基础知识和基本概念有一定的效果，但忽视了学生的主观能动性，对培养学生的独立思维能力影响不大，会导致学生思维问题单一化，无法充分理解和运用所学知识，更谈不上举一反三。因此，改革传统教学方法，使中职学生学以致用，更好地适应现代企业发展的需要，势在必行。

 

科学的教学方法是成功的桥梁。古人说：“教鱼，供一顿饭；教鱼，终身无用。”教学方法，培养学生的自学能力，是实现“教学是不教学”的正确途径。

 

教学方法的改革，首先要把传统的简单灌输式教学方法改为启发式和探究式教学方法。教师提出问题，激发学生积极思考、积极思考、发现未知、发展智力，从而达到从外到内、从外到内、从一个例子中得出推论的目的。教师不仅要注重培养学生的“智商”，还要发展学生的“情商”，即非智力因素，充分调动学生的学习需求、兴趣和动机，引导学生进行科学思维，包括形式逻辑思维、形象思维、灵感思维等，培养学生独立思考、提出问题和解决问题的能力。

 

其次，教师要以培养学生的实践能力为导向。我们可以假设一个以案例和问题为核心的场景和背景，激发学生探索问题的兴趣。通过选择和确定问题，我们可以讨论和提出想法，实践和寻求结果，验证和得出结论，培养学生的独立思考能力、研究能力和创新能力，形成一种讨论式、开放式的现代教学方法，体现了中等职业学校教学的目的。这种方法被称为财务管理案例教学法。这种方法要求教师认真准备课程，根据学生的知识水平和能力创建实用的财务管理案例，指导过程中的问题情况，帮助学生激发创新意识，促进学生的质疑，培养学习兴趣。在课堂上，要努力营造民主、宽松、和谐的学习环境。例如，在教授资本时间价值的概念时，我们可以根据现实生活中的热点问题向学生提出问题：随着生活水平的提高和金融市场的多样化，购买经济实用的私家车已经成为一种时尚。许多家庭在购买汽车时，往往会面临各种支付方式的选择，常见的是分期付款或一次性付款。假设银行利率为6%，分期付款每年初支付1.5万元，连续支付10年，一次性付款只需支付117025.5元，试分析计算为何如此？从而激发学生的学习兴趣和求知欲。再比如，在讲授固定成本和变更成本的概念时，根据我校地理位置的实际情况，向学生提出问题:为什么从榆次到我校门口(李鸣地质路)承包的公交专线车经常在车站等乘客，长时间不开车，随叫随停？而从太原到我校的非承包901路公交车却是定点发车？从而激发学生畅所欲言，活跃课堂气氛。然后，根据学生的演讲，逐步讲解边际贡献、资本保护点、安全边际等基本知识，以及解决问题的思路和方法。

 

最后，教师要与时俱进，充分发挥信息时代的优势，利用多媒体实施互动教学。通常，教师可以下载一些与内容相关的视频，在教学内容前播放给学生，让他们对所学内容感兴趣，提出问题，带着这些问题听课，提高听课效率。比如下载一些与财务管理相关的两个中央节目《赢在中国》的视频。此外，老师制作的课件可以提供给学生，帮助他们课后复习复习。