金融会计实验教学体系存在的问题

1、金融会计实验教学的特点

金融企业作为一个特殊的企业，以其为主体的会计本身具有直接完成、广泛社会化和会计电子网络化的特点。金融会计课程的实验教学也源于其理论课程的特殊性。

（1）知识联系的广泛性

金融机构是金融体系的主体，其业务活动与客户密切相关。商业银行的日常柜台业务与一般工商企业的日常会计是分不开的[2]。例如，在银行结算业务中，转账支票的业务流程包括出票人对银行存款的日常会计、银行对活期存款和银行往来的会计，以及收款人收到收款通知时对银行存款的日常会计。因此，在金融会计实验中，它不仅涵盖了金融机构的会计方法，还包括各种工商企业的会计知识，这是金融会计实验课程中必须具备的基本知识。

(2)实用性

金融实验教学需要金融理论的应用和技术要求。金融会计实验课程主要模拟各金融机构的内部环境，为学生提供金融会计处理和操作的实践平台，方便学生掌握和熟练操作商业银行、信贷、会计、结算和证券交易的基本程序，让学生有机会实践金融机构人员的实际操作，加深对理论知识的感性理解。

（3）实验操作的合作性

金融会计有严格的内部控制体系和风险防范机制。在会计部门的组织形式上，往往需要根据自身的业务规模和业务特点设置不兼容的岗位，分工协作完成各种会计处理。因此，在金融会计实验课程中，还需要设置不同的会计团队，对学生进行岗位分工，赋予不同的操作权限，通过同组与不同组之间的合作完成实验项目。

二、金融会计实验教学体系存在的问题

由于经济管理实验室的建设和金融专业的实验教学是一个需要进一步研究和改进的领域，上述特点尚未在金融会计实验教学中得到充分认识，现有实验教学体系的建设仍存在以下几个方面：

（1）各模拟实验相互独立、分散

目前，高校金融专业的实验教学大多与课堂理论教学的设置相对应。每门课程的实验教学内容是独立的，不同的实验课程在不同的实验室进行。每门理论课程的教师负责实验指导，相互不相关，更不用说能够联系相关学科内容的实验教学计划了。这种分散模式在很大程度上限制了学生能力的培养和发挥，不利于引入跨学科、前沿学科的内容，也不利于提高学生分析和解决问题的综合能力。

（2）实验教学内容单一

由于分散模式下的实验教学体系无法实现相关课程实验内容的相互联系，一般企业会计实验课程只能接触工业企业会计，商业银行会计实验课程只能了解商业银行会计处理程序和方法，使实验内容相对单一。

(三)扩展性实验模式应用不足

目前，基础实验教学模式主要用于会计教学实践，即要求学生阅读和理解实验原型，在实验原型的帮助下模仿原型，逐步完成实验作业，激发学生思维创新能力的可扩展性和设计实验教学模式，难以在教学过程中实现实验教学的一些基本要求。