基础会计课程的教学非常重要

基于工作过程的学习方法是当今世界职业教育领域的先进课程开发方法之一，也是我国高等职业教育领域推崇的课程开发方法。它起源于德国。20世纪90年代，劳耐尔教授和他的同事提出了一种基于现代职业工作整体分析和描述的系统课程设计方法，也被称为典型的工作任务分析方法。这种教学方法强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者。它将知识隐含在一个或几个任务中，学生通过分析、讨论和发现所涉及的知识点；围绕真实的工作任务，要求学生利用学习资源独立学习，找到解决问题的方法，引导学生实施任务；最后，通过完成工作任务，总结所涉及的知识点。本文将以基础会计课程为例。

一、课程改革的必要性

基础会计是一门集会计方法和实际操作能力于一体的会计入门课程。通过对基础会计的研究，学生不仅要掌握会计的基本理论知识，还要具备基本的会计业务操作技能和经济业务的整体会计处理能力。它是会计后续专业课程的基础，对基础会计课程的掌握直接影响学生对会计专业的兴趣。因此，基础会计课程的教学非常重要。目前，传统会计基础的教学效果仍不尽如人意，具体表现在以下几点。

首先，传统的基础会计课程不利于学生掌握各会计岗位的业务范围和流程。传统的基础会计课程，一般以理论概述为起点，根据会计处理程序，从概述、会计科目和账户、复式会计、会计凭证、会计账簿、财产库存、会计报表七部分构建内容体系。这种内容体系是一种典型的学科体系，不能具体反映会计工作的过程，使学生不能对会计岗位和过程形成感性的理解。

二是传统的基础会计教学方法单一，不利于提高学生积极学习的积极性。传统的基础会计教学以教师为中心。在课堂上，教师通过对企业日常经济行为的口头描述，单方面向学生灌输相关知识。学生在整个教学过程中只是被动地接受，无法从感性上认识到会计实际工作中涉及的相关内容，包括各种票据、文件等。书本知识与实践严重分离，学生很难通过课堂教学掌握足够的专业判断能力和实际会计工作技能。三是传统的基础会计教学评价体系单一，只以期中或期末考试成绩为基础。这种评价体系很容易导致学生平时不认真学习，只在考试前突击，导致学生知识和能力掌握不扎实。

二、课程开发的理念和思路

对于刚接触会计的初学者来说，基础会计是一个完全陌生的知识领域。纯会计理论知识非常抽象，难以理解，学生不能真正理解会计实际业务的处理程序和方法，只能依靠自己的想象力进行推理，无法从情感上认识到会计的实际工作。因此，为了使学生更好地了解会计，应打破传统的理论教学方法，突出课程框架中工作过程的地位，根据会计工作的实际过程进行设计、组织和实施，遵循“确定职业工作岗位或岗位群-典型岗位任务分析-行动领域归纳-学习领域发展”这个逻辑主线来进行。具体思路如下。一是通过广泛的社会研究，明确企业的工作职责、工作任务、人才需求等，通过职业岗位分析确定典型的工作任务。二是分析典型工作任务的专业能力，总结、整合和确定行动领域。三是设计具体的工作任务，将工作与学习有机结合。在工作任务的设计中，需要将完成工作过程所需的能力转化为教学目标中的能力目标和知识目标，并根据这些目标确定几个不同的学习领域。第四，模拟真实的工作场景，将工作任务划分为多个项目，通过计划、决策、实施、检查和评步骤组织教学内容，将理论知识与实际应用环境相结合。

三、课程开发实施

基于工作过程的课程观不仅要求学生掌握知识本身，还要培养知识运用能力，通过知识的运用实现知识的整合。因此，笔者认为，基础会计课程应以会计工作过程为主线，即从原始凭证中设计→记账凭证→会计账簿→在会计报表的过程中，学生应该掌握的知识点贯穿于整个工作过程。以一套完整的会计处理程序为主线，穿插相关内容。具体分为以下五种情况。

1.学习情况之一：识别、审核原始凭证任务1：识别各种原始凭证，主要包括各种发票、银行支付结算票据和企业内部票据，如增值税专业发票、增值税普通发票、定额发票、现金支票、转账支票、银行汇票、银行本票、银行收据、收据、差旅费报销、借款、收据、工资表等；任务2：识别原始凭证的基本内容，即原始凭证的要素和类别；任务3：掌握基本原始凭证的填写和审核。

2.学习情况二：编制、审核会计凭证任务一：掌握相关理论知识，包括会计假设、会计要素、会计科目和贷款会计法；任务二：识别会计凭证的基本内容，包括基本要素和主要类别；任务三：根据原始凭证编制相应的会计凭证；任务四：审核会计凭证。

3.学习情况三：设置和登记账簿任务一：根据企业经济业务选择账簿类型，确定所需账页格式和登记方法；任务二：了解账簿的更换和保管；任务三：掌握会计账簿错误的纠正方法；任务四：对账结账，包括财产清查和各账簿对账结账。

4.学习情况四：编制报表任务一：识别会计报表（主要指资产负债表、利润表），包括报表结构和编制要求；任务二：编制报表。

5.学习情况五：综合应用以小工业企业一个月的经济业务为数据，通过实际操作，使学生熟悉会计处理程序的整个处理过程。任务一：使用预留印章、模拟银行、存款、取款、票据业务等实际工作应用工具；任务二：分成几个学习小组，根据会计工作的职位角色分工，定期轮换一次。从以上五种学习情况来看，前四种是学生从识别原始凭证到个人记账、对账、结账，最后编制会计报表的基本会计周期过程，第五种学习情况是让学生定期轮换角色，反复练习会计基本操作，使学生永远不会参加会计周期过程，从会议到熟练，从熟练到全面掌握。