基础会计教学存在的主要问题

1.基础会计教学存在的主要问题

1.1教师是课堂教学的主体

目前，基础会计课程的教学更多的是教师单方面的知识教学，学生只是被动地接受知识，即使有师生之间的互动，也充其量是在实践中。在这种教学方法下，学生对课堂学习不感兴趣，学习知识没有及时实践，忘记了前面，课堂教学效果大大降低。这样培养的学生只能是理论不深.不能实践的人才很难适应市场的需求。

1.2.教材内容安排不能反映实际工作需求

目前的基础会计教材大多是学科体系编写的，内容安排一般从基础理论开始，介绍基本方法。这种体系安排表面上严谨谨慎，但完全不符合会计工作的实际顺序。学生在学习过程中首先接触到的是枯燥的理论，没有实际工作经验的学生往往会感到困惑。因此，基本方法自然无法理解和掌握。

1.3考核方法以知识掌握程度测试为主

目前，基础会计考核主要分为理论考试（占总分的60%）和平时分（占总分的40%）。理论考试一般是期末闭卷考试，主要考核理论知识的掌握程度。平时成绩的构成比较灵活，主要是出勤+课堂提问+完成家庭作业。在这种评价方法下，评价知识相对片面，只能反映学生对理论知识的掌握程度，不能反映实际操作水平，无法验证学生的综合能力。综上所述，传统教学的局限性已成为基础会计教学的监禁，改革势在必行。笔者认为，近年来备受教育界关注和尊重的项目教学方法更适合基础会计教学，也是高职院校会计教学改革的必然趋势。

2项目教学法在基础会计课程中的适用性

2.1项目教学法概述

项目教学法的理论基础是建构主义学习理论.实用主义教育理论和情境学习理论。建构学习理论认为，学习是学生自己构建知识的过程。教学要从问题入手，让学生在解决问题的过程中学习，提倡在学习中做和做中学，而不是应用知识，强调任务驱动和任务完整性。杜威的实用主义教育理论强调以经验为中心.以学生为主体.中学的教学方法。情境学习理论认为，学习不能跨越情境边界，学习本质上是情境性的，情境决定了学习的内容和性质。项目教学法是在上述三种理论的基础上提出的。项目教学是一种现代职业教育教学方法，是通过实施完整的项目开展的教学活动。其目的是将理论与实践教学有机结合，充分发掘学生的创造潜力，提高学生解决实际问题的综合能力。

2.2项目教学法对基础会计教学的适用性

基础会计是会计专业的基础课，是学习财务会计的基础课.成本会计等专业核心课程的基础。基础会计课程主要学习会计基础理论.基本方法和会计基本操作技能，课程理论.技术性和可操作性都很强，这就要求学生既要掌握深厚的理论知识，又要有熟练的专业操作技能。因此，项目教学法非常适用于基础会计教学。在项目教学法下，基础会计课程的内容可以根据教学目标分解为几个子项目，让学生在完成项目的过程中学习知识，自主探索知识，运用理论指导实践，真正做到中学.学习中思，融教.学.做于一体。

3项目教学法在基础会计课程中的应用

3.1.在实施项目教学法之前，必须深入市场调研市场需求，根据市场要求确定基础会计教学的知识目标和能力目标。通过问卷.访谈.深入企业研究，了解市场需求，确定基础会计教学应实现以下目标。

3.2课程子项目设计

以工作过程为导向，根据基础会计教学目标，经过深入讨论，确定了基础会计课程的教学子项目

3.3课程子项目的实施

在子项目实施过程中，根据各子项目的具体特点，采用不同的教学方法。项目1的任务是了解企业的经营状况和会计岗位设置，主要放映相应企业经营状况的视频.请行业专家介绍等方法。项目2和项目3主要结合会计培训软件，分别采用会计凭证会计处理程序进行会计处理过程。项目主要以工作过程为导向。学生首先接触到原始凭证，然后是会计凭证，然后是账簿，完全符合实际会计工作顺序，实现教学与实际工作的联系。在这个过程中，只有会计对象.会计要素.会计科目和账户.复式记账原理等理论内容渗透，学生在做凭证.理解和体验账簿的过程。在项目4中，采用情境教学法，将572名学生分成一组，每组以某一财产清查为小组任务，小组成员同意财产清查方法.顺序，然后以小组为会计主体.企业)，对小组成员的财产进行清查，清查结果出来后，按照财产管理责任制，层层检查审批，会计再处理。项目5进行时，按上述项目2进行.3.学生自主完成资产负债表和利润表的编制。在完成过程中，学生可以讨论.讨论，不能解决问题咨询老师，老师也根据学生的进展随时指导。

3.课程综合项目设计与实施

根据教学目标，通过课题组合作，结合会计专业购买的会计培训软件。课程课程综合项目。基础会计课程结束后，各学生将独立完成综合项目，完成情况计入期末考核结果。综合项目完全模拟了企业一个月的会计业务。在本项目下，所有原始凭证尽可能真实。在综合项目项目下，学生要扮演不同的角色，作为业务经理填写相应的原始凭证，作为出纳填写各种票据，作为会计审核凭证.登记相应账簿，以会计主管身份审核账簿.编表等。帮助学生了解不同岗位的职责，掌握各环节的处理要求。综合项目子项目完成后，将班级学生分组，每组5人，每组成员分岗，分别设出纳.制单.记账.两人分别登记明细账、总账和主管岗位，完成综合项目下企业的业务。完成后，团队成员之间将进行轮换，每个团队最终将完成5个综合项目下企业的会计。通过项目，学生了解各岗位的职责，并能严格按照岗位职责完成各自的任务。

3.5课程评估设计

基础会计实施项目化教学后，课程考核方法也将进行改革，体现能力考核的要求。结合会计从业资格考试的要求，笔者设计了课程考核标准。基本要求是课堂子项目的完成（占总分的30%，由教师评分和小组评分组成）（占总分的30%，由教师评分和企业相关专家评分组成）+期末理论考试.（占总分的40%，由会计专业教研室命题，会计专业教研室改卷）这样的考核标准体现了基础会计注重操作能力的要求，理论考试更好地与职业资格考试相结合，为学生获得职业资格证书奠定了基础。

4结语

通过上述教学目标.课堂子项目.课后综合项目.在课程考核改革中，基础会计课程将更受学生欢迎。通过基础会计学习，学生也将能够独立胜任小企业的会计岗位。