提高基础会计教学质量的有效措施

一、基础会计教学中的主要问题

1.学生对专业术语的理解能力差，入门速度慢。在基础会计的教学中，由于涉及到很多专业术语和会计原理，这些专业术语在学生的现实生活中很少接触到。比如学生在会计要素、会计对象、贷款记账方法、会计恒等式等方面反映较多，专业术语与专业术语有很大的相关性。如果学生没有相应的实践经验，

2.学生的学习投入不够，因为在基础会计的初始阶段，学生对金融课程的理解不是很深，缺乏实践经验，所以大多数学生不知道学习会计知识的意义，加上一些教师的教学理念严重滞后，教学模式过于封闭，不利于学生的学习兴趣和探索欲望，所以会计课堂的注意力容易分散，然后限制学生的基础会计、课程学习投资。

3.注重理论，轻实践基础会计课程的教学，其最终目标是服务于会计实践，但在教学过程中，许多学生和教师难以摆脱考试思维的束缚，过于强调会计理论知识的教学和学习，但忽视了会计实践教学的教育功能。这种情况“重理论，轻实践”教学思维的直接后果是学生“高分低能”，使学生的会计工作能力和专业素质相对较弱，难以适应社会发展对会计专业人才的需求。

二是提高基础会计教学质量的有效措施

1.在基础会计课程的具体教学中，虽然前三章基本上是理论和抽象的内容，但这是学生学习会计的基础和前提，因为每个学生在学习会计时都需要有一定的理论知识作为基础。因此，为了降低学生理解会计理论知识的难度，教师必须改变传统的单向灌输会计教学方法，转变为“以学生为中心”积极建设学生课堂，实现教师教学与学生学习的有效联系，避免教师的单向知识灌输。例如，一些会计教师经常使用生活中的例子作为教学资源来解释专业术语和会计原则，使原始抽象的会计知识形象化、具体化，降低学生在学习过程中的难度。

2.创造真实的教学场景，激发学生的学习兴趣。对于学生对学习基础会计不感兴趣的实际问题，教师应尽力创新教学方法，让学生带来“兴趣”只有学习和思考，才能更好地引导学生的学习，增强学生学习会计知识的自主性和积极性。在这方面，教师可以在教学过程中积极创造真实的教学情境，通过有效的问题和问题，激励学生讨论知识，解决问题，然后激活学生的会计思维，提高学生处理会计实务的能力。例如，在谈到它时，“会计预算”在相关内容中，教师可以假设学生想要购买一批学习材料，但担心以后的生活成本不够，此时学生应该如何处理会计中的这个问题？因此，很容易激发学生的学习热情。

3.重视实践教学与理论教学的联系，加强学生操作技能的培养。会计理论是抽象的，但会计技能是真实的。因此，在基础会计教学中准确把握理论教学与实践教学的关系，使学生掌握相应的会计专业技能尤为重要。对此，教师要增加实践教学的比重，围绕基础会计知识体系制定课程技能培训计划，充分挖掘校内外会计培训资源，将基础会计理论教学与实践教学有效结合，彻底改变传统教学模式将两者分开实施教学的误区，全面提高学生的会计实践技能和综合素质。比如会计理论教学结束后，教师要为学生安排一些解决会计实际问题的实训任务或任务，这样才能回顾前期学习的理论知识和业务技能，帮助学生逐步构建完善的知识结构体系，将理论知识内化为自己的会计素质和专业能力。

三，结语

综上所述，随着基础会计教学质量的不断提高，教师需要积极转变教学理念，以学生为中心，注重基础会计教学方法的优化和丰富的教学手段，结合课程教学目标和学生的实际情况，增加实践教学的比例，培养学生的会计专业素质和应用能力，使学生系统、全面、熟练地掌握会计基础理论和操作技能，为社会培养更多的应用型管理人才。