解决会计手工账实训教学中存在的问题的对策

解决会计手工账实训教学中存在的问题的对策

 

首先，引进企业进入学校，培养真实、科学的培训内容体系，提高课程的适宜性。引进代理记账业务的公司，将当前实际工作中的活生生的业务转移到培训课堂，彻底改变培训教材内容落后、呈现模式枯燥的不足。通过对实际业务文件的技术处理，学生可以直接接触实际案例，确保学生能够根据现行财税政策处理实际业务，真正实现理论与实践的无缝衔接。引进企业应注意的策略：对原始文件进行一定的技术处理，既要保证业务的真实性，又要保证不涉及企业的商业秘密。

 

二是加强教师队伍建设，提高实践教学能力和水平。针对手工账户教师实践经验不足的问题，可以通过以下方式和措施解决：一是加强高职院校“双师型”教师的引进。双师型教师具有较多的实践经验，可以更好地将理论与实践相结合。引进后，要加强与企业的沟通，确保业务水平与时俱进。二是聘请当前在职会计从业人员进行手工账户培训，使学生在实践中能够接触到会计岗位的一线工作人员，及时了解最新的财税政策。三是加强实训课程的讨论交流，通过实训课程的理论培训和示范，制定统一的课程标准。同时，必须确保每个教学组（30人以内）至少有一名有实践经验的教师，严格控制师生比例。每位教师带来的学生不得超过30人，确保教师在各个环节控制整个实训。

 

第三，纸质手工账户培训与手工账户软件培训相结合。近年来，一些软件设计公司通过软件形式反映了传统的手工账户，引入了一些情境元素，结合虚拟办公室和人物动画，将手工账户培训分为出纳、成本会计、总会计、会计主管不同岗位设计，学生组成团队分工合作，在一定程度上增加了会计手工账户的兴趣，减少了纸质手工账户处理的一些重复劳动。在手工账户培训过程中，传统纸质手工账户培训与手工账户软件培训相结合，先进行纸质培训，再进行计算机操作综合培训，一方面增加兴趣，提高学生的积极性；另一方面，可以适当节省时间，避免学生长期手工账户厌恶，也可以将会计处理、报表编制和纳税申报有机结合。

 

第四，利用会计技能竞赛的手工会计模式，通过竞赛促进学习。全国高校学生职业技能竞赛会计技能竞赛分为会计手工会计和会计电算化两部分，高职院校也非常重视比赛。在手工会计培训教学中，可以采用会计技能竞赛中手工会计竞赛的模式，对会计岗位进行具体分工，让学生通过轮换熟悉每个会计岗位。通过竞赛激发学生的学习热情，提高学习效率，也方便学校选拔优秀学生参加比赛。通过竞赛促进学习，要求学生有一定的专业基础，有利于提高教师和学生的整体教学水平。

 

第五，改革培训考核方法，将手工账培训全过程分为原始凭证填写与审核、会计凭证填写与审核、日记账及明细账登记、科目汇总表填写与总账登记、试算平衡表编制与报表编制。分阶段考核，由阶段考核结果和期末报告结果共同形成总体考核结果，强调过程中的考核，而不仅限于结果考核。在培训的各个阶段结束时，学生被交给老师逐一检查。同时，老师通过提问了解学生对相关知识点的掌握情况，督促学生结合手工账培训复习基础会计理论知识，真正实现理论与实践的统一，在一定程度上避免了学生之间的相互抄袭。

 

第六，建立完整的会计实践教学课程模式。面对普遍存在的会计手工会计培训与其他培训脱节、培训课程缺乏相关性的问题，应高度重视课程的科学性、完整性和相关性，通过重建会计培训教学课程体系，建立完整的有机会计实践教学课程模式。全面配合培训课程和环节目标、内容、方法及相互关联，结合现有会计手工会计培训和会计电算化培训、信息系统培训、成本会计培训、财务报表分析培训、纳税申报培训和财务会计综合培训，建立完整的会计专业实践教学模式。学生可以通过手工会计培训掌握会计的基本工作流程，结合会计电算化培训和信息系统培训，满足企业会计的要求。为后期提高专业技术水平的成本会计培训和财务会计综合培训奠定坚实基础，努力实现实践教学与实际工作的无缝衔接，为社会培养更多“理解理论、操作”的高素质技术应用和专业技能高级会计人才。