中职基础会计教学改革策略

中等职业学校会计专业学生接触的第一门专业课程是基础会计。这门基础学科的学习效果将直接影响学生对后续专业课程的兴趣和效果，甚至影响他们未来的职业规划。因此，如何教好这门学科具有重要意义，值得探讨。

 

1.中等职业学校基础会计教学中常见的问题

 

基础会计是一门理论性、技术性、应用性强的学科，基础理论容量大，理论性强，使基础会计知识更加抽象。在此之前，学生对这门学科的信息存储几乎为零，这使得学生学习困难，无法很好地掌握和理解这门课程，导致基础会计难以入门。因此，如果在基础会计教学中不运用有效的教学模式和灵活的教学方法，会让中职生觉得基础会计知识太抽象，找不到切入点，无法理解和掌握，最终学生对学习基础会计失去兴趣。

 

中等职业学校学生通常具有以下特点：第一，由于中等职业学校学生分数较低，学生整体文化基础薄弱，文化成绩通常不理想；第二，学习习惯不好，没有学习热情；第三，由于大多数中等职业学校学生是独生子女，父母太爱，学生被宠坏，承受挫折的能力不高，学习毅力差，没有勇气克服困难。本文重点讨论了这些问题的佣金策略。

 

2.中职基础会计教学改革策略

 

面对中等职业学校基础会计教学中普遍存在的问题，提高基础会计教学课堂的有效性，提高学生的综合素质，进行相应的教学改革：

 

2.1 选择符合中职学生要求的基础会计教材

 

近年来，由于普通高中的扩招，中等职业学校的学生数量减少，综合素质普遍下降，所以我们应该选择适合他们的教科书。我们知道市场上有很多基础会计教科书。由于中等职业学校学生的实际情况和心理需要，如果盲目追求太难的教科书，知识就会太深刻，学生很难掌握，很长一段时间，会让学生失去信心和兴趣！因此，在选择基础会计教科书时，要注意简单易懂，符合“符合理论知识必要、充分利用的原则”、符合中职学生文化水平和心理特点的教材。

 

2.2 改进基础会计教师的教学方法

 

2.2.1 在学生面前呈现课程原理

 

中职学生对基础会计的新课程知识接受和理解薄弱。一方面，他们没有这方面的理论基础，另一方面，他们的文化基础很差，没有很好的学习方法，他们觉得初学者的内容太抽象了。因此，老师需要详细的解释，让学生慢慢熟悉这门新课程。会计教师在开展教学活动之前，首先要了解教材，把握重点、难点。会计教师在课堂教学中，不仅要掌握每一章的基本概念、重点和难点，还要根据中职学生的特点进行教学，尽量提高中职学生掌握基本会计理论知识的能力。事实上，在每个版本的基本会计教科书中，会计方法、会计对象、会计要素、会计科目都是基本概念。如果学生没有很好地掌握这些最基本的重要概念，他们就不能掌握会计原则，更不用说应用会计知识了。因此，会计教师在教学中，首先要对每一个专业术语，即会计基础知识进行深入全面的解释，让学生理解和掌握这些专业理论知识；然后要注意会计处理的知识。一般来说，基础会计课程以制造业为例，介绍和培训基础业务会计。因此，会计教师可以利用当地知名企业的会计实务操作案例，分析每一项业务，进行详细讲解。在传统的会计教学中，一些教师在讲解基础会计分录知识时，只是肤浅地告诉学生借记什么账户，货记什么账户，导致学生只能机械地记住结果，为什么没有这样的结果，学生无法理解基础会计知识的内涵，不利于学生系统地掌握会计理论知识和应用这些知识。

 

2.2.2 向学生展示课程的重要章节

 

在中等职业学校基础会计教学过程中，如果教师仍采用传统的教学模式，不能吸引学生的注意，不能激发学生的学习兴趣，更不用说实现理想的教学目标了。中等职业学校学生综合素质差，文化成绩差；这个年龄不羁、好奇、活跃。因此，教师在教学重要章节时，要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，才能在学生面前呈现课程的重要章节。保证所学内容的连贯性，让学生感受到学习的成就感，保持学习的兴趣和热情。

 

2.2.3 利用案例教学方法进行合作探究教学

 

会计案例教学法是教师在教授一定会计理论知识的基础上，通过分析会计案例，使学生将会计理论知识应用于会计实践工作，提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的会计教学方法。在基础会计教学中，为了加深学生的理解，可以采用典型的会计实践案例，结合中等职业学生的独特特点，在课堂教学中进行合作探究教学，让学生独立分析讨论，利用小组合作讨论每个案例的不同解决方案，使课堂氛围“活”，学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，不仅可以加强学生之间的合作精神，而且提高学生独立探索和解决问题的能力。因此，在案例选择上，要结合课程和中等职业学校学生的特点，选择简化、生活化、能吸引学生的实践案例进行课堂教学，同时加强学生的自主性，实现理论与实践的最佳结合，提高学生利用理论知识解决问题的能力。

 

2.3 充分发挥实践教学的作用

 

基础会计知识具有很强的理论性、应用性和技术性。要学好这门学科，就必须注重实践。中等职业学校的学生大多综合素质低，受不了苦，被宠坏了。因此，要加强实践，将理论知识运用到实践中，提高学生的综合能力。因此，笔者认为中等职业学校可以从这些方面入手。

 

2.3.1 在中等职业学校建设会计课程的实验室

 

在基础会计教学中，学生完成知识后，教师应及时将学生引入会计实验室，让学生阅读相关信息，如熟悉各种原始凭证、会计凭证、资产负债表、利润表、财务报表等。完成整个基础会计理论课程后，教师可以安排长时间，引导学生使用实验室的基础知识，填写和审核各种原始凭证、会计凭证，进一步简单的会计业务，初步学习和掌握不同凭证的使用，掌握总账和详细账户登记方法，学习纠正错误账户的方法等。根据中等职业学校的特点，在处理与会计有一定联系的过程中，教师应在学生实践前引导学生比较，让学生亲身体验掌握业务处理方法的成就感，实现对业务处理的系统理解，另一方面加强学生会计处理的实际实践能力。

 

2.3.2 实习基地结合多方开展实习基地

 

中等职业学校的目的是让学生毕业后成功工作，所以学校需要为他们提供实习的机会，帮助他们在未来更好地胜任。实习是中等职业学校学生学习的重要组成部分，因此学校应实施联系实习基地的工作。中等职业学校学生有一定的基础知识后，故意安排他们到实习岗位。通过岗位实习，加强实践，充分利用企业实际会计业务中学到的知识，体验各种经济活动的会计过程，总结，加强中等职业学校学生的岗位实习能力，为未来的工作打下坚实的基础。

 

本文结合中等职业学校基础会计知识教学过程中的问题，为了提高教学质量，教师改进教学方法，注重实践教学，激发学生的学习兴趣，让学生真正掌握基础会计理论知识，成为会计专业技能人才，跟上时代的步伐受到用人企业的青睐。