高职院校会计专业全过程、系统化

古人说：“如果工人想做好工作，他们必须先磨利他们的工具。”教学方法作为人才培养方案的“压舱石”，其优缺点、有效性、适用性和匹配性直接决定了人才培养方案培养的人才质量。因此，笔者探讨了高职院校会计专业全过程、系统化、五级能力提升人才培养模式的教学方法。

 

1. 密码解读

 

高职院校会计专业全程系统化五级能力提升人才培养模式内涵

 

为培养会计专业学生的个人操作、综合操作、会计实务处理、会计代理业务处理和从事实际会计工作的五级能力，高职院校采用理实一体化、模拟培训、岗位实践、校内实践、岗位实习五门系统课程，运用教学综合教学方法，在大学三年内，分为六个学期塑造五级能力。第一、二学期塑造一级能力，第三学期塑造二级能力，第四学期塑造三级能力，第五学期塑造四级能力，第六学期塑造五级能力，整个五级培养是从简单到复杂，从单一到综合，从学校到企业的人才培养模式。

 

2. 生态素描

 

高职院校会计专业全程系统化，五级能力提升，人才培养模式呼吁生态方法改革

 

2.1 跪式教育：当前高职院校教学生态氛围

 

2017年高考第四批高职院校录取分数线为文理课200分，可见高职院校学生的学习能力和潜在问题。然而，高职院校现有的管理制度让教师的地位非常尴尬。大多数高职院校都配备了教务网上系统，具有学生网上教学评价的功能。一些高职院校实行“绩效工资”政策，利用学生网上教学评价的武器。学生网上教学评价排名在系后的10%，教师不具备参加年终考核优秀评选、直接取消更高级职称评定的资格。这样，教师就可以说是课堂上的弱势群体。90后的学生上课基本上可以说是鸭子式的。教师不是不作为，而是悬挂在教师头上的达摩克利斯之剑。因此，教师在课堂上陷入了不敢管、不能管、不容易管的瓶颈。学生们坐在教室后面。每学期中，学院的学生信息员在全院系开会时的指点都不重要“尊师重道”。

 

2.2 单边行动：教学方法与人才培养方案脱轨

 

促进人才培养需要配置适当的教学方法。然而，高职院校教师的待遇不能与本科院校相同。虽然他们都在中国的高等教育领域，但他们处于中国高等教育的底层，他们的薪水可以说很难让男教师养家糊口。大多数高职院校很难保证师生比例为1：18的要求。经济基础决定了上层建筑。在自身工作难以养家糊口的前提下，教师忽视了学科发展、专业建设、教学方法等。因此，高职院校的教师已经成为“课堂机器”，跨越几所高校兼职或兼职工作。我没有研究过如何在匹配人才培养计划和相应市场所需技能的前提下改革现有的教学方法。我行我素地在“闭关锁国”的风格中实施了自己的老教学方法。

 

3. 重塑再造

 

高职院校会计专业全程系统化，五级能力提升，人才培养模式教学方法改革

 

3.1 恰到好处:高职院校会计专业全程系统化，五级能力提升，人才培养模式匹配教学方法

 

3.1.1 项目驱动教学法

 

高职院校会计专业全过程系统化。五级能力提升人才培养模式注重学生的动手能力。在课堂上，教师可以安排一个主题或教学任务，让学生自己动手。教师可以制定规则，做好指导。杜绝了现在的老师在讲台上自编自导自演，学生在下面自娱自乐。

 

3.1.2 情景式教学法

 

在推进高职院校会计专业全过程系统化五级能力提升人才培养模式时，学生可以在相应的专业核心课程中发挥专业作用――出纳、税务专员、代理会计、财务人员等，让其在模拟的工作环境中操作。

 

3.1.3 案例教学法

 

高职院校会计专业全过程、系统化、五级能力提升的人才培养模式，追求的是实战、真实场景、真实场景、实际动手能力的塑造。因此，案例教学采用案例教学法和实际企业经营情况进行――税收、成本核算、会计实务等。可以说是进入社会前的助跑式教学。

 

3.1.4 教学与教学方法相结合

 

高职院校会计专业全过程系统化，五级能力提升，人才培养模式再造师生关系，适合控制教学，做一体化的教学方法。经过教师的示范、指导和安排，学生可以自己操作。在老师的指导和提升过程中，学生可以从学习操作到独立操作。

 

3.2 他山之石：相关专业核心课程的教学方法

 

“会计电算化（金蝶/用友金融软件操作）”控制金蝶金融软件，用友金融软件采用教学、案例分析、情景模拟等方法，辅以学生实践和课堂知识教学。

 

《财务会计》、“成本会计”可采用案例分析法、情景模拟法，布置工作任务→阐述相关知识点→教师指导示范→小组讨论完成任务→课堂交流工作成果→归纳知识体系→完成独立操作项目。

 

《企业会计模拟培训》采用多媒体演示、教学一体化等方法进行教学。