三级会计电算化模拟实验

三级会计电算化模拟实验

 

会计电算化模拟实验是一项系统工程，涉及会计软件的开发和应用。但是，鉴于中专生的知识水平和实际情况，我只谈谈如何将会计软件应用到会计电算化教学中，实现会计核算。在会计电控模拟实验的教学中，笔者将电算化实验分为三个层次，即模拟实验、全真模拟实验和手工与电算化相结合的模拟实验。

 

（1）与课程相结合的模拟实验

 

进入电算化专业学习阶段的中专生，已经具备了会计基础知识，相应的课程“基础会计”、《工业会计》也比较好，但对会计电算化还是很陌生的。因此，本阶段的主要特点是将课堂教学与计算机模拟实验有机结合，经济业务量小，教学与实验分散交叉。

 

在这个阶段，由于技术的目的是使学生掌握会计电算化的基本方法和理论，使学生对会计电算化形成感性的理解。因此，设计一套简单、相对完整的经济业务，教学生使用财务软件，对会计电算化的操作过程形成初步的了解。如果经济业务量太复杂。学生的大量精神将集中在处理经济分数上，但不利于方法和技能的单杠。模拟实验不是集中进行的，而是与课堂警察目标同步的次数。课时安排比实验更重要。

 

(2)全真模拟实验

 

在第一层次的基础上进行第二层次的学习，集中四周时间，模拟机房实验室工业企业的实际运行。在实验中，作者设计了一套相对完整、困难、业务复杂的会计经济业务，并在实验前通过了软件测试。分工细、工作量大、难度大、人员分工合作、计划分阶段完成是本层次的主要特点。在真实模拟实验中，作者注意到以下问题：

 

首先，人员分工和岗位轮换。在企业会计实践中，电算化的内部控制体系非常严格，模拟实验也必须注意管理体系，否则会影响学生对实践的正确理解，影响实验效果。48名学生分为12组，相当于12个财务部门，分工合作，分为系统管理员、数据记录人员、数据审计员和数据维护人员。每个人都有自己的密码（即密码）和操作权限。教师充当救援和硬件维护人员，并指导学生进行实验。

 

二是设置帐套。以四人为出版物和小组，在小组内合理分工合作设置帐套。帐套名称与小组号一致，不同的帐套不能在计算机中复制。因此，这样可以防止小组间抄袭，完成考核措施，加强管理，使模拟实验真正有效。

 

第三，组长的选择。选择组织能力和技术水平良好的组长非常重要。组长在权限分工中被称为系统管理员。因此，只有熟悉软硬件的学生才能承担责任，使教师摆脱复杂的软硬件故障排除，引导学生实验技术问题。同时，组织能力良好的组长也可以加强对组的监督，做好数据备份，确保数据的安全。

 

（3）手工和电算化模拟实验的结合

 

通过第二级模拟实验，学生基本能够熟练操作会计电算化信息系统，但如何转换系统。也就是说，会计信息系统节能掌握电算化信息系统。为了加深学生对系统转换的理解和理解，作者安排了第三级模拟实验，即手工和计算机同时进行的会计模拟实验。这一级别的模拟实验利用了手工会计实验的数据，在处理程序和难度上都比真实模拟阶段提高了一个更高的水平。合理地将手工会计的方法和方法应用于电算化实验是现阶段的主要技术问题。”经过精心设计和安排，指导学生与手工会计同步，分阶段模拟振动。模拟实验应用于电算化信息系统的所有模块，并与手工会计取得一致的结果。

 

通过实验，学生进一步掌握了会计电算化信息系统的功能和现有方法，实现了手工会计方向电算化会计方法的转变。为学生今后进入会计电算化岗位奠定了良好的基础，充分满足了电算化实验的要求。

 

总之，会计电算化模拟实验教学是一项系统工程，在实验目标、内容和时间安排、考核等方面要合理科学，特别是计算机模拟实验软件的开发要开放、先进、通用、多层次。同时，目前的电算化会计实验主要是单机，网络化会计电算化实验难以实施。因此，会计电算化应用中仍存在许多亟待解决的问题。然而，通过这一系列有针对性的模拟实验和扎实的理论基础，学生必将成为社会需要的合格人才。