非会计专业基础会计课程教学改革分析

1非会计专业基础会计教学中存在的主要问题

1.1.教学目标不明确。会计专业基础会计课程的教学目标是让学生了解会计的含义、会计要素、会计等基本理论，掌握设置账户、借贷复式记账等基本方法，形成运用会计的基本理论和基本方法对日常简单经济业务进行会计处理，如会计凭证的填写和审核、账簿登记、会计报表编制等基本操作技能。非会计专业基础会计的教学目标是培养学生成为合格的会计信息用户，而不是会计信息的生产者。因此，教学内容不应特别强调会计方法和操作技能，应注重掌握会计与经济活动的联系和会计信息的分析技能。目前，非会计专业的会计教学往往没有根据不同专业的不同需要建立会计课程体系。教师教学基本复制会计专业大纲，教学计划要求组织实施教学。因此，学生认为学习会计与专业无关，学习热情和主动性大大降低，更不用说学习热情了。这种教学模式严重偏离了非会计专业基础会计课程的教学目标。

1.2.教学内容体系不合理。许多高职院校基本采用相同的教学内容体系：以理论知识为核心，介绍会计的基本概念和原则；根据会计方法设置教学内容，包括会计科目和账户设置、复式会计原则、借贷会计方法的应用、会计凭证的填写和审计、会计账簿的设置和登记、财产清查的组织和会计报表的编制等。非会计专业的基础会计教学受课时限制，可能只是会计专业教学的简化版本。同时，由于缺乏财务会计、会计电算化等后续课程的衔接和巩固，许多学生无法系统地理解会计的完整性，更不用说从用户的角度学习分析和应用会计信息了。除上述问题外，目前非会计专业基础会计教学仍存在教学模式和教学方法滞后、忽视会计实践教学、缺乏针对性强的非会计专业基础会计教材、教学效果评价手段单一等问题。

非会计专业基础会计课程教学改革实践分析

2.1.有效整合教学内容是对非会计专业基础会计课程教学内容整合前后的比较。由此可见，整合后的教学内容弱化了学生“填制凭证-登记帐簿-编制报表”操作技能的要求，在理解会计基本概念和方法的基础上，强调通过理解会计工作与经济管理活动之间的联系，掌握会计信息的分析和使用技能。在教学过程中，各专业还可以根据自身行业特点，在模块2的会计和会计管理方法中引入有针对性的案例分析，有助于扩大学生的知识，了解行业的会计知识。

2.2根据基础会计课程的特点和非会计专业学生的学习目标，灵活运用多种教学方法，突出了教学中的各种教学方法“学生本位，能力中心”结合课程内容改革，灵活运用各种适合学生特点和课程具体内容的教学方法。

2.3为非会计专业学生建立多元化的评价体系，基础会计课程的教学目标是培养合格的会计信息用户，充分体现课程评价的特点和要求，改革以期末考试为主导的评价模式，建立多元化的评价体系。主要包括课堂表现、课堂作业、团队报告、期末笔试四部分，评价标准如下：

2.3.1.课堂表现，权重20%。通常，学生以不同的方式出勤和记录，占10%；课堂案例讨论的积极性和结果占10%。

2.3.2.课堂作业，权重20%。主要指书面作业和课堂培训的凭证、账簿、报表等会计资料。书面作业占10%；完成凭证、账簿、报表等会计资料占10%。

2.3.3团队报告，权重20%。主要指学生在场。ERP沙盘实验室分组进行企业经营模拟对抗培训，经营成果评价占10%；书面团队报告占10%。.3.4期末笔试，权重40%。采用期末闭卷笔试的形式，主要考核基本概念、基本知识和基本会计方法。