基础会计教学方法与实际会计工作方法

首先，基础会计课程的性质、主要内容和当前教学中的问题

1.在会计科目和会计账户的理论教学中，学生没有更深入地掌握会计科目或账户会计的具体内容和内容“T”账户登记规则快速进入会计分录编制，导致学生无法准确掌握主要经济业务事项的会计科目或账户名称。

2.在会计凭证和会计账簿的教学中，学生可能是理论专家，不能成为面对实际工作的专家。

3.财务报表编制培训不足，大部分会计专业毕业生无法快速准确地编制符合要求的财务报表。

4.缺乏社会常识，严重缺乏会计岗位与社会相关部门和单位的联系常识，如刚毕业从事会计工作的学生，不知道如何联系工商、税务、银行等部门和单位，导致工商年检和纳税申报延迟，最终面临罚款。

二是完善基础会计教学对策

1.强化基础理论，采用案例教学法，加强教学互动。

对于会计的前提和质量信息要求，由于教材一般放在讲解部分。例如，本质比形式更重要，教科书的一般案例是金融租赁，这对大多数学生来说基本上很难理解。此时，学生基本上没有会计知识，应该稍微解释一下，直到目前为止，不需要太深入，在基本会计业务处理后，效果可能会更好。会计的基本恒等式、会计科目和账户需要重点讲解，初步达到对会计科目基本熟悉的程度。比如老师给十个经济业务事项，学生可以准确回答应该使用的会计科目，以及相关会计科目的增减变化，可以使用“T”注册型帐。这部分教学内容可以反复加强训练，目的是加深学生对会计科目的理解。如果这部分教学效果明显，学生更容易学习编制会计分录和主要经济业务事项会计部分，从而提高学习热情。总之，在早期的理论教学部分，要注重对账户或会计科目的理解，反复加强对经济业务事项的培训，确保学生能够从一个例子中得出推论，充分了解账户的性质和结构以及所反映的经济业务事项的类型。

2.注重实践教学，实行理实一体化教学方法。

由于基础会计教学方法与实际会计工作方法的差异较大，初学者往往不知道教学过程中的会计分录和会计分录“T”在教学过程中，要注意同步教学，理论与实践同时进行。例如，对于原始凭证，教学要求学生能够做到以下两个方面：一是将原始凭证（增值税专用发票、支票、银行转账凭证、银行承兑汇票、税务支付凭证、差旅费报销、贷款借据、收据、银行贷款利息清单等）翻译成理论教学案例类型，准确编制会计分录，并根据会计分录进行登记“T”类型帐户；二是根据理论教学案例类型推测实际工作原始凭证类型、原始凭证类型和金额记录、签字审批，快速准确填写会计凭证，可在相关总分类账簿和明细分类账簿上准确平行登记。这保证了理论教学，又锻炼了实践操作技能。通过培训，让学生了解会计凭证与会计账簿的关系，这是基本的会计处理程序。此外，为了提高学生的实践能力，对原始凭证的填写和审核、会计凭证的填写和审核、会计账簿的登记等内容进行教学。要求学生能够识别外国原始凭证，熟练使用办公软件制作自制原始凭证，包括差旅费报销单、贷款单、收据单、收据单、银行存款余额调整表、现金库存表、工资结算表、材料成本分配表、固定资产折旧计算表、库存销售成本结转分配表等。在这部分教学中，积极引导学生参与互动，可以提醒学生在日常生活中积极获取和保存与自己相关的收支原始凭证，尝试模拟几年的学习生涯，计算自己的收支，增强学生的学习兴趣。此外，由于基础会计是一门实用性很强的学科，在教学中需要强调会计科目设置在实际工作中的重要性，特别是明细科目的设置，企业实际设置的会计科目可以向学生展示，而不违反企业商业秘密的泄露。有条件的教师还可以从企业财务软件导出会计科目余额表1~3级Excel电子文档保存，隐藏涉及商业秘密的敏感词，向学生展示，也可以要求学生编制相关财务报表，这需要从事基础会计教师有丰富的实践经验，反映了学校培训“双师型”教师的价值和重要性。