基础会计是一门应用性很强的课程

一是提高对基础会计实践教学重要性的认识

基础会计是一门应用课程，其知识结构分为理论和培训两部分。理论部分主要是指基础会计知识、会计原理等。，而培训是如何将所学的理论知识应用到实践中。因此，基础会计教师要注意课程中的凭证、账簿、会计处理、报表等教学内容。并增加这部分内容的考试比例，提高学生学习这部分内容的积极性。在编制教学大纲和课程安排时，实践教学课时至少占总课时的50%。

二是引入现代教学手段

在基础会计课程中，有很多理论知识需要安排一定课时的理论课。在教枯燥的名词概念和术语时，如果仍然遵循粉笔和黑板的传统教学方法，就必须造成课堂空气，学生很容易厌学。同时，教师不可能在黑板上真实生动地展示各种基础会计凭证和账簿，更不可能详细演示凭证的填写、账簿的登记方法和流程。整个教学过程都在“板上谈兵”，学生只能想象，其教学效果可想而知。因此，教学方法要大胆改革。

（1）增加一定数量的多媒体课件教学

幻灯片和演示图表可根据教学要求制作，如凭证、账簿、报表等。通过生动直观的演示会计工作流程，延长学生获取知识的时间和空间，提高学生对教学内容的理解和接受能力。

（2）增加案例教学和实物展示教学内容

在教授基本会计理论时，适当添加案例，提高理论教学的可接受性。例如，在讲述文件、原始凭证、会计凭证、各种账簿和会计报表的教学中，学生应更多地接触会计工作中的各种原始凭证，让学生通过自己的仔细观察，感性地了解原始凭证，从而加深学生对原始凭证使用和填写的熟练程度。填写的凭证、账簿和报表也可以显示出来，以加深学生的印象。提高学生学习理论课程的兴趣，为实践课程奠定良好的理论基础。

三、注重模拟培训教学

基础会计是一门应用性很强的课程，至少要组织学生进行30~40课时的模拟训练。主要组织学生识别、填写、审核原始凭证；填写会计凭证、会计、会计、结账、对账、财产清查；编制资产负债表、利润表、现金流量表等一系列具体操作。强调以学生为主，教师教学，指导为辅。让学生通过实践教学确认理论教学课程的相关知识，加深对资金供应、生产、销售过程中经营和形式变化的理解，培养学生的实践能力。避免过去几年学习会计、毕业后连装凭证、填写凭证等最基本的会计技能。此外，为了使学生实现基础会计培训内容的整合，建议学生在培训中完成至少两套业务培训问题，尽量提高实践课程的模拟性。一套由老师指导，另一套由学生扮演不同的角色，如出纳、会计、会计、会计、审计、主管等，进行全方位的模拟实践操作，学生完全独立完成一套会计业务培训问题。使各项业务紧密联系，培养学生具有全局观念和良好的职业道德。

四、积极创造条件，增加企业现场观察教学

有计划、有组织地带领学生到企业等单位进行现场观察教学，可以进一步提高学生对会计职业的感性认识，充分感受会计工作的真实场景。帮助学生对所学知识有更深入、更透彻的了解，架起从理论到实践的桥梁。在计划安排观察学习之前，要注意内容要具体，重点要突出。一般来说，观察学习的内容包括了解参观单位的基本情况、单位性质、机构设置、行业、业务规模、盈利能力、财务机构的岗位设置、职责分工、相互约束制度和业务流程。观察重点应放在单位对原始凭证的管理上，同时要注意原始凭证、会计凭证、账簿与报表在单位业务处理中的相互依存。因为加强原始凭证管理是办理会计业务是否正确的第一步，也是正确登记账簿和编制报表的基础。

五、努力提高教师的专业实践操作能力

职业教育的核心是就业教育。职业院校学生专业知识的提高与就业能力的培养与教师的专业水平密切相关。目前，我国职业院校基本从事基础会计教学“学校门到学校门”高校毕业后直接到职业院校从事会计教学。由于我国现有高校教育体系存在的一些弊端，这些教师在母校只系统地学习过专业理论，但缺乏实际的会计工作经验。当他们上课时，原来的缺点必然会暴露出来，课堂教学往往只能按照本科进行。这种理论与实践脱节的教学方法必然会影响教学效果。因此，职业院校应有意识地安排教师学习专业实践。为了督促教师自觉提高专业水平和实践能力，职业院校应将这项工作纳入教师绩效考核的内容之一。总之，只有提高教师素质，职业院校培养的学生才能与社会职业需求零接轨。