基础会计利用情境教学的必要性

一、基础会计利用情境教学的必要性

1.情境教学是实施素质教育的好方法。素质教育更注重学生的全面发展，更注重从学生的角度思考教学。在基础会计课堂上，情境教学充分考虑了学生的学习和心理感受。它不是强迫学生被动接受任何东西，而是设置情境，让学生主动进入这个环境去虚拟感受，唤起学生的心理反应。

2.情境教学带来了令人满意的教学效果。如果一节课能仔细设置情境，采用情境教学方法，学生的反应最为明显。例如，在销售过程会计的教学过程中，老师首先展示了瑞安佳士服装厂的一组图片，并告诉学生：该企业是我校校企合作企业，学生毕业后有机会进入该企业实习。然后，该企业为学生提供了会计实习岗位。假设你现在在这家企业实习，扮演会计的角色，请完成相关的会计处理。这样，通过创造专业情境，学生的注意力非常集中，对学习的兴趣也很高，更符合岗位教学。

3.情境教学符合认知规律。只有通过感性认识，学生的理解才能上升为理性认识。在基础会计教学中，学生必须有大量的感性认识，最终形成理性认识。同样，在销售过程会计的教学过程中，学生应通过课件向学生展示与销售相关的原始凭证，然后将学生融入情境，逐步解读原始凭证中记载的经济业务。采用情境教学后，可以大大提高学生的感性认识。设置情境需要向学生展示大量的信息和图片，或生动的语言或多媒体，这不仅极大地引起了学生的兴趣，而且极大地刺激了学生的感官，促进了他们思维的活跃，有利于学生形成理性的理解。

二、基础会计运用情境教学的注意点

1.可接受性。很多老师在创造情境的时候，往往以学生熟悉的华丰集团为例。比如有一次，一位老师在课堂上以华丰氨纶有限公司销售氨纶丝为情境，很多学生对这种情况下的氨纶丝非常抽象，甚至什么都不知道。此时，学生的学习兴趣大大降低。因此，情境问题的设计应根据学生的认知水平适当设置，考虑学生是否能接受，并设计合适的“路径”和“梯度”，让学生利用所学的知识和技能来解决问题。

2.直观性。作者曾经在公开课上使用了一组学生在雪战中的照片作为介绍，充分吸引了学生的注意，然后提出了问题：什么鞋最适合雪战，从而导致了一些雪地靴企业和企业的照片。由于职业中学学生普遍接受和缺乏理解能力，在设置情况时必须考虑学生的实际情况，尽可能采用日常生活中的常见问题，问题设计的内容应直观、流行。

3.真实性。例如，在过去，我们的一些老师经常创造这样的情况。如果你是森马集团的会计，森马集团为生产服装购买了一批面料，如何进行财务处理？这种情况似乎没有错，但了解森马集团的人都知道，森马集团是一家虚拟生产、连锁生产服务企业，本身不生产、加工服装，怎么能买布呢？所以这种情况有点扭曲。因此，只有真实的情况有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。学习情境越真实，学习知识就越容易，在真实情境中工作越多，达到预期效果就越好。

总之，笔者认为，情境教学法是适应社会对人才培养的要求，是实现互动教学的有效手段。当然，在实际教学过程中可能会遇到这样或那样的问题，这也需要我们不断探索和提高，从而提高教学效果。