蓝色软件在基础会计培训教学中存在的问题

一.蓝色软件在基础会计培训教学中存在的问题

(1)答案设置。蓝色软件中的业务问题都配备了相应的参考答案，但个别问题的参考答案设置明显错误，缺乏灵活性。虽然软件赋予教师修改业务问题答案的权限，但由于业务问题较多，教师不可能提前检查系统中所有业务问题的答案。为了避免误导学生，软件提供者在设置答案时需要尽可能保证答案的正确性，以安排专人对答案进行全面检查。缺乏灵活性的答案设置主要是指描述性答案。例如，在填写现金支票用途时，如果软件中给出的答案是提取现金备用，而学生将用途写为提取现金支付安装费或提取现金备用，则系统自动评分时认为是错误的，即答案必须与给定的答案相同，才能被认为是正确的，描述性答案的评分设置缺乏灵活性。为了避免这种情况，描述性答案可以通过关键词或关键词的评分来设置。此外，不需要填写的项目软件系统应给予“这里不能填写”等提示信息，或排除在系统答案检查范围之外，以免学生填写保存后显示不正确，增加疑惑。

(2)模板设置。模板设置存在问题，以原始凭证模板设置为例。根据课堂教学需要，增加新公司原始凭证模板，从系统中现有的东方有限公司原始凭证模板中选择新公司原始凭证模板。但软件无法实现这一功能。如果新模板添加现金支票业务信息，一旦选择现金支票，将添加系统中所有模板的现金支票业务信息，不仅是东方有限公司原始凭证模板的现金支票业务信息，更不用说东方有限公司模板的现金支票业务信息。由于每位教师的需求不同，只有系统管理员才能设置新的模板，教师没有这个权限。只有打开实验的班级学生才能进入新模板，老师也不能进入，给教学带来了极大的不便。系统中模板设置的理想情况是，每个教师可以根据自己的教学需要选择和组合系统中的业务数据，进入自己的新模板，登录自己的账户后只能看到自己的新模板。

（3）模块开启新实验后，学生无法查看已完成实验的情况。当教师打开模块的新实验时，学生只能在登录系统进入模块时看到新开启的实验，而不能查看已完成的实验。只有当模块没有打开任何实验时，学生才能在进入模块后查看已完成的实验，这不利于学生随时查看已完成的实验。建议学生在教师打开模块新实验后进入系统，通过结果查询查看已完成的实验。

(4)软件系统出错.反应慢。在软件操作过程中，有时反应太慢。单击相关内容后，页面显示需要很长时间。有时相关操作后，出现“应用程序中的服务器错误”提示信息。有些时候，登录时输入的账号和密码是正确的，但提示“用户ID或密码输入错误，请确认后再输入！”，不能进入系统。该软件仍然存在内容丢失的现象。例如，学生两次成功填写和保存会计凭证模块的所有凭证，但再次打开后，发现在填写的凭证中找不到第二次填写的凭证。打开第二次填写的凭证后，凭证空白，看不到以前填写的内容。

二.基础会计培训计算机模式与手工模式的优缺点比较

（1）利用蓝色软件进行基础会计培训的缺点

1.学生的操作很随意，不够严肃和严谨。使用蓝色软件在计算机上进行培训操作，与纸模式的手工培训相比，学生更随意，态度不够严肃和严谨。例如，在填写现金支票的原始凭证时，要求支票上的日期采用大写字方法。在计算机模式下，大写字日期由学生用电脑打字填写。如果填写错误，可以进行无痕迹的修改。如果用笔填写在纸上，日期填写错误不能修改，日期填写错误的原始凭证无效，无效。因此，在手培训模式下，学生害怕自己的错误，使凭证无效，态度会更严肃，填写也会更小心。

2.学生的动手操作能力不能得到充分的锻炼和提高。例如，在填写转账支票的资本日期和金额时，在计算机模式下，只要学生对数字的资本写作有印象，他们就可以使用计算机打字来正确选择。但在手工模式下，学生对这两个词有印象，但可能写不正确。

3.学生缺乏成就感。在手工模式下，课程结束后，学生完成的账簿是自己的作品，可以保存并经常阅读。特别是对于一些在实验过程中犯错误较少的学生来说，看着自己干净整洁的账簿有一种成就感。在计算机模式下，学生只能通过使用学校网络进入软件系统来看到自己完成的实验。一旦课程结束，老师删除学生记录，学生就无法进入系统查看实验。与手工模式相比，学生缺乏成就感。

（2）利用蓝色软件进行基础会计培训的优势

1.节省成本。使用蓝色软件进行基本会计培训是一次性成本，成本是购买软件的价格。手工会计，学校需要每年购买培训教材和账簿，从长远来看，成本较高。

2.数据丰富，图像丰富。蓝色软件为师生提供了丰富全面的实验相关理论知识，大量的业务数据和文件演示功能。学生可以通过阅读提供的理论知识来复习他们以前学到的知识。通过大量实验材料的实践，理论联系实践，巩固理论知识，提高动手操作的熟练程度。软件中提供的文件演示功能和直观的图像可以增加学生的学习兴趣。

3.保存和答案权限设置功能为课堂教学提供了便利。系统中的业务数据有参考答案，教师可以通过编辑实验随时设置学生查看答案的权限。这样就避免了教师在手工实验下逐一检查学生实验数据正确性的环节。在实践模式下，学生操作保存后，系统会自动显示错误的地方。学生开始练习时，教师不允许查看答案，直到大多数学生能够完成实验，然后开始查看学生答案的权限。这样，在做问题时，针对错误的提示会让学生思考错误的原因，并进行修改，养成动脑的好习惯。

4.开始实验和结束实验的功能可以提高学生在课堂上的注意力。在手工模式下，如果学生在课堂上思想不好或其他小动作没有完成任务，他们可以在课后继续这样做。在计算机模式下，为了集中学生的注意力，提高学习效率，教师可以让学生在给定的时间内完成实验内容，并在时间结束后完成实验。实验结束后，系统会自动评分，学生将无法进入系统，然后进行实验。因此，为了获得更高的实验结果，学生会有紧迫感，在做实验时会更加集中注意力。

5.实验结束后，教师和学生可以检查结果和实验情况。当教师完成一个班的实验时，他们可以检查班上学生的成绩和学生在实验分数中完成实验的情况，并充分了解每个学生对所学知识的掌握情况。学生登录系统后，也可以进入实验，点击结果查询，查看已完成实验的分数，以及已完成的题目数量、对错情况和正确答案，及时了解自己对知识的掌握情况，查漏补缺。它弥补了教师在基础会计培训手工模式下因时间和精力原因无法对每个学生的实验进行全面检查的缺点。