如何让学生理解会计术语？

一、高职非会计专业学生学习基础会计课程的现状

（一)非会计专业学生对基础会计知识的了解

对于非会计专业学生缺乏学习兴趣，由于基础会计课程不是本专业的主要课程，会计知识具有较强的理论性和实践性，涉及的专业术语较多，非会计专业学生难以掌握课程知识，降低了对课程的重视。此外，大多数非会计专业学生毕业后没有从事会计工作的计划。这些原因使得非会计专业学生对基础会计课程的学习缺乏相应的学习兴趣，进而表现出慵懒的态度。

(二)非会计专业学生思维过于发散

由于不同专业的学生在学习知识时会有不同的思维和认知特点，目前高职院校的非会计专业，包括秘书专业、计算机专业和经济管理专业，这些专业的学生思维方式非常不同，即从不同的思维角度解决同样的问题。会计知识非常严格，任何遗漏都可能导致违法行为。在解决会计问题时，只有唯一必须遵守和实施的方法，这与非会计专业学生的发散思维相冲突。

二、高职非会计专业基础会计教学策略探究

（1）整合非会计专业基础会计教学内容

高职院校在对非会计专业学生进行基础会计教学时，不能完全按照会计专业的教学内容进行。必须整合非会计专业基础会计教学内容，分为四个模块:会计基础知识、会计管理方法、财务分析、会计法律法规和职业道德。

（2）将抽象晦涩的会计术语转化为生活实例

由于会计涉及会计对象、会计要素、会计基本前提等多个专业术语，学习这些专业术语是进一步学习会计知识的重要环节。在非会计专业学生的基础会计教学中，如何让学生理解会计术语是教师需要解决的关键问题。只有仔细耐心地向学生解释，非会计专业的学生才能基本理解。在实际教学过程中，教师可以将抽象晦涩的会计术语转化为生活实例，从学生日常生活中的事件入手，通过生动的案例分析，吸引学生的注意力，激发学生学习会计知识的积极性。例如，在学习权责制度的相关内容时，教师可以支付家庭水电费和公交车IC将卡的使用等生活事件带入知识点的教学中，向学生解释费用与实际支付的差异，然后解释权责发生制的定义。

（3）将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学

会计基础课教材理论性强，书中以文字为主。非会计专业的学生在牢记知识点时，很容易混淆会计基础理论。针对这种情况，教师可以将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学。学生可以通过图形更直观地理解知识，在复习过程中快速巩固知识。例如，在学习会计过程的内容时，教师可以将会计处理的四个部分连接起来，形成一个整体。同时，借助财务处理流程，向学生讲解原始凭证与会计凭证的关系，“商业语言”代表原始凭证，通常只能由一般经办人完成，而且“会计语言”代表经济业务所涉及的会计科目及相关记账方向，通常必须由专业会计人员完成。在经济业务中。“商业语言”向“会计语言”过渡时，会计人员扮演语言角色“翻译者”。

三，结束语

综上所述，目前高职非会计专业基础会计教学效果不理想。一方面，非会计专业学生在学习基础会计课程时缺乏学习兴趣；另一方面，非会计专业学生思维过于发散，与会计严谨思维相冲突。针对这种情况，教师在教授非会计专业学生基础会计课程时，应整合基础会计教学内容，将抽象晦涩的会计术语转化为生活例，将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学，从根本上提高基础会计课程的教学质量，同时激发非会计专业学生的学习兴趣。