非会计专业基础会计的教学目标

基础会计是中国中专会计专业学生的会计启蒙课程。本课程的学习效果不仅会直接影响学生对后续专业课程的学习兴趣和效果，还会影响学生未来的职业规划。教好这门课程对学生的专业学习和就业具有重要的现实意义。

1中专基础会计教学中存在的主要问题

1.教学目标模糊

许多中专学校将非会计专业基础会计的教学目标与会计专业基础会计的教学目标混淆。非会计专业学生学习基础会计的主要目的是了解财务报表，而会计专业学生学习基础会计，必须系统、全面地掌握会计理论知识和会计实践技能。由于不同学生定位不准确，对教学目标的理解深度不够，绝大多数教师仍采用会计专业学生的一套方法，不变，实施不同的会计教学方法，这样的会计教学模式，会计教师更容易，但学生受苦，也不能学习有用的会计知识和技能。

1.2教材内容不足

中国中专采用的基础会计教材大多采用会计理论阐述、会计制度解释和会计方法解释的模式，不利于学生掌握各会计岗位的业务内容，也不利于学生对整个会计组织程序的理解和掌握。许多基础会计教材不仅前后重复，而且内容过时，与会计实践严重脱节。

1.缺乏道德教育

在基础会计课程的教学过程中，由于课时的限制，大多数会计教师只注重培养学生的会计专业技能，而忽视了会计职业道德的教育，导致一些学生在经济利益的驱动下无意识地违反会计法律制度、伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表，提供扭曲的会计信息。

1.单一的教学方法

在中专基础会计教学过程中，不少会计教师仍采用填鸭式教学方法，讲台上挤满了教师，学生在课堂下被动地听课或做自己的事情。由于师生之间没有互动，学生对学习没有兴趣，学习效率低下，甚至厌倦了学习，学习成为一种负担。相当多的教师既不善于将传统教学手段与现代教学手段有机结合，也不会讨论问题。案例教学与会计理论教学相结合，更不用说尽量调动学生的学习积极性和主动性。课堂气氛沉闷，学生不愿学习，老师自己也觉得无聊。

1.实践教学的弱化

目前，中专基础会计课程的教学普遍强调理论而不是实践。由于许多会计教师从学校到学校，没有企业或单位的会计工作经验，会计实践能力有限，缺乏会计实践技能。会计实践教学不在手工会计实验室或会计电算化实验室进行会计全过程，系统的实践业务培训，往往只是当地会计业务的运作，更不用说企业事业单位实习，导致学生只学习一些会计理论知识，不会独立完成整个会计工作。

1.6考核结果失真

目前，我国中专基础会计课程的评价采用书面闭卷的形式，以期末最后一次书面闭卷的成绩为评分依据，不考虑平时的成绩和实践能力。这种评价方法不仅忽视了学生会计实践能力的培养，而且评价结果也不够客观真实，造就了许多高分低能的学生，违背了应用型会计人才的培养目标。

2.基础会计教学改革措施

2.明确教学目标

会计专业学生的教学目标是在企事业单位会计岗位工作中记账、记账、报账，熟悉整个会计流程，实际操作和分析财务报表。对于非会计专业的学生，基础会计的教学目标是让学生“懂会计”，有会计思维方式，可以理解和应用财务信息。能够理解和分析财务报表是非会计专业学生的主要教学任务，而不是具体的会计。教师应改变教学思路，适当减少具体会计内容，增加会计信息的生成过程，利用会计信息进行预测、分析和决策。

2.2创新教材内容

《基础会计》教材应根据会计业务流程编写，更符合企事业单位会计的实际工作。《基础会计》教材的会计理论只要足够，就不要深入研究，注重会计的实际应用和操作。《基础会计》教材要与时俱进，随着会计法规和会计准则制度的变化，及时更新调整内容。《基础会计》教材的编写要通俗易懂，图文并茂，把趣味性、知识性、可操作性融为一体。

2.注重职业道德

在会计课堂教学中，要将会计法律法规与现实生活中典型的会计违法违纪案例有机结合。通过处理身边的会计违法违纪人和事，要教育警示学生遵守会计法规和职业道德。“诚信为本，道德为重；坚持原则，不做假账”实施。教师在谈论会计知识和业务时，必须始终有职业道德的弦，使学生在教学过程中不知不觉地养成关心法律法规的习惯，真正提高学生的会计职业道德。如果会计教师没有会计职业道德，要求学生有会计职业道德是不现实的。

2.改进教学方法

与本科生和专科生相比，大多数中专学生文化基础知识薄弱，学习积极性和主动性较差。这一客观现实要求会计教师更加注重教学方法，以吸引学生的注意力，提高会计教学质量。会计教师应多采用互动教学，既能调动学生的学习积极性，又能减轻教师的讲课负担，活跃课堂气氛。会计教师讲课时，不妨先抛出问题，让学生带着问题学习。学习结束后，请复习总结，老师再评论。在讲座中，老师也可以通过奖励回答问题，用平时的成绩奖励来激发学生的学习积极性。你也可以邀请学生在讲台上做作业。如果你说错了，请其他学生分析或引导他们思考如何做。这种讲课方式不仅给学生压力和动力，也给学生满足感和学习欲望。

2.加强实践教学

一方面要加强校园会计实验室的利用，另一方面要与企事业单位建立稳定的会计实习基地。在校园开设基础会计培训课程时，要尽量采取分项培训与综合培训相结合的方法，即学生既能了解会计过程中某一部分的业务操作，又能掌握整个会计过程的业务。要与企事业单位建立足够的校外实习基地，让每个学生都有机会接触会计实务。如果条件允许，可以在企事业单位做会计，既能学到真正的会计业务操作，又能获得会计就业机会。可以说是一举两得，一举两得。

2.6.改革考核机制

课程考核也是基础会计课程改革的重要组成部分。必须改变期末纸质闭卷考核的单一方式，采用多元化的考核方式。在基础会计课程的考核中，不仅要考虑学生平时在课堂上回答问题、作业、上课出勤情况，还要考虑学生的实际会计操作能力，还要考虑学生期末纸质闭卷考试的结果。每个部分都给出适当的比例，最后计算出每个学生的基础会计综合成绩，既能使学生的考核更加全面、真实、客观，又能有效调动学生的学习积极性。