高职“基础会计”课程教学现状分析

首先，课程的性质和背景

本课程是会计、财务管理、信用管理、国际贸易、金融管理等经贸专业的基础必修课。它不仅是财务会计专业的基础课程，也是财务和经济专业的必修课程。以会计基础知识教学为指导，以会计基本方法和会计基本操作技能为重点，实施“教，学，做”综合教学模式。使学生更好地掌握会计的基本原理、会计的基本方法和基本的会计操作技能，具备会计工作的基本应用能力，为后续课程的学习打下良好的基础。了解和掌握会计的共同知识和会计方法的基本知识，初步建立会计的基本知识体系。掌握会计工作的基本技能，初步形成对企业基本经济业务进行系统会计的能力。本课程的教学效果和质量与学生未来的整个学习过程直接相关。因此，有必要全面深化基础会计课程的教学改革，为学生创造良好的专业学习基础。

高职“基础会计”课程教学现状分析

1.教学脱离业务，课程内容没有区分会计专业和非会计专业。基础会计课程是会计专业的入门课程，也是经济管理的基础课程。传统的教学方法使会计初学者心中留下两个未解的词，即“借”和“贷”。本课程确认、记录、测量和报告现实中的经济活动，突出和明确会计职能。对于非会计专业的学生，重点关注会计是一种经济管理方法，重点分析会计主体的经济活动，确认与会计主体相关的经济活动。对于会计专业的学生，可以在此基础上开设培训实践课程的进修记录、计量和报告。传统的高职院校基础会计教学，从资金到企业，资金在企业内部循环和周转，资金退出企业，资金来源渠道之间的业务解释和会计。从现金流量表的角度，经济业务按内容分为经营活动、融资活动和投资活动。就出现频率而言，可分为常规业务（RoutineTransactions）和非常规业务（NonRoutineTransactions）。会计专业应加强对非常规业务的分析、确认、记录、计量和报告。

2.教学脱离技术，教学内容没有准确反映互联网+，人工智能对会计行业的影响。传统的基础会计教学从资本运动理论的角度进行，从资本筹集、采购业务、生产业务、销售业务、财务成果计算和利润分配等方面进行基础会计教学。“财务机器人”与“共享金融中心”传统会计的出现很可能会消失。借贷记账法的消失，但仍需要对经济业务进行分析判断，复式记账肯定会永存。

3.教学脱离认知规律，教学设计不符合高职学生的认知规律。教学中有很多专业概念和科目名称，学生很难理解。许多学生被称为两个词“借”，“贷”纠缠，甚至有些学生不理解，对这门课失去兴趣。至于科目名称，很多学生概念不清，容易混淆。“应收账款”和“预收账款”，“应付账款”和“预付账款”。许多学生不了解经济活动的本质，只是机械地记住会计科目的名称，不能完全理解和使用，经常使用错误的会计科目。对于会计专业的学生来说，不利于未来专业课程的学习涉及到许多专业概念，许多学生的反映更难以理解，但也更抽象。在本课程的学习中，对概念没有透彻的理解，对会计原则和会计科目的混淆，将不利于未来的专业课程学习。