中职基础会计“经济业务会计分录处理”

基础会计是中等职业学校会计专业教学的基础课程。中等职业学校基础会计教学的质量和策略将直接影响中等职业学校会计专业人才的培养质量。因此，在新课程理念下，以学生为主体，开展基础会计教学改革，实施有效的课堂教学策略，提高教学的针对性和有效性，也成为中等职业学校会计教学努力的新方向。为此，笔者总结了新课程理念下基础会计的课堂教学策略。

首先，根据学生的特点，实现教学方法的多样化

基础会计是中等职业学校会计专业的主要课程，其教学内容主要是会计学科的基础理论、基础知识和基本操作技能。总的来说，基础会计教学内容比较枯燥，中职生年纪小，知识能力不足，理解能力差。很多中职生在基础会计学习中觉得基础会计教学内容枯燥，难以理解。很多学生也害怕困难，厌倦了学习。以学生为主体，以教师为主导，改革课堂教学技术，丰富教学手段，是新课程理念的重要方面。因此，根据中等职业学校学生的特点、知识水平和接受能力，改革教学手段，采用各种教学技术进行知识讲述和展示，使学生积极参与课堂教学，促进学生的可持续发展。如在学习“银行存款清查”在这部分内容中，教师可以让学生分别扮演银行工作人员和企业出纳，双方围绕银行存款清查问题，包括对账单、账单余额、企业银行存款日记、银行对账单打印等问题进行谈判和交流，利用表演进行导入教学，让学生了解银行存款清查、账单等相关常识，提高学生的学习兴趣。这种模式比简单的知识讲解和理论灌输更好。

二是营造良好的教学情境

基础教育倡导的集问题场景、建立模式、应用与拓展于一体的教学模式，对中等职业教育产生了重大影响。同样，在基础会计教学中，教师还应根据学生的生活经验和情感需求，选择学生感兴趣的事物和话题，提出问题，整合知识，创造有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，消除学生的学习障碍。如在学习“填写原始凭证”在相关知识中，教师可以让学生提前收集一些生活发票凭证，供课堂教学使用。在课堂教学中，教师出示这些发票凭证，讲述这些发票凭证的作用、性质、填写时要注意的问题等。然后结合学生的日常生活，假设几个常见的生活场景：①学生去书店批发一批书，书店老板让学生独立填写发票，学生应该注意哪些问题。②考试结束后，我们一起去酒店吃饭庆祝。酒店老板说没有发票，不开发票就可以打折。这个时候，我们应该如何争？③有人在办公室购买办公用品时，办公室支出的资金不够，所以他先垫付了一部分，但从商家那里拿到的发票有问题。公司对垫付也有一定的规定，部分费用不予报销。下次如何避免这样的问题？借助情境教学方法，抽象知识可以实用、具体，激活学生思维，培养学生独立思考、发现和解决问题的能力。

三、开展多媒体教学

传统会计工作以日常经济业务为对象，以凭证填写、成本核算、财务登记、财务报告编制为主要内容。在互联网时代，许多乏味和重复的工作被计算机所取代。会计人员只有树立现代思维，掌握互联网技术和设备，才能更好地做好会计工作。同样，在基础会计教学中，教师不仅要在日常教学中渗透互联网知识和互联网操作技术，还要将互联网教学技术渗透到基础会计教学中，使学生对数据时代的工作和学习方法有一个全面的了解。例如，在日常教学中，教师应利用网络平台让学生进行在线学习和交流，结合学生在网络平台上的出勤率、作业完成情况和学生的课堂表现，了解学生的学习情况，对学生进行综合评价和科学指导[2]。又如，在“会计电算化”在教学中，在学习中“薪资模块”在知识方面，教师可以将学习任务上传到网络平台，让学生在网络平台上参与模块测试，进行反馈培训，如让学生使用软件工具在线财产数据查看和分析，根据日常业务情况判断和分配单一工资和多工资类别，使用Office办公软件制作电子账单，让学生借助网络平台掌握新知识，形成新思维。

四、采取有效措施帮助学生巩固知识

加强和巩固教学是教学的重要组成部分。长期以来，中等职业学校的会计教学主要是教师，教师首先解释知识，然后使用模仿问题让学生练习，然后是问题分析、学习任务安排，这种教学模式，形式僵化，教学巩固环节缺乏针对性，不能发挥应有的教学效果。因此，教师要树立新的教学理念，将课堂巩固提升到与新知识教学同等重要的地位，以多种方式巩固学生的知识，从而事半功倍。比如中职基础会计“经济业务会计分录处理”在教学中，教师讲解会计科目分类、账户结构、会计分录编辑步骤等知识后，本着形象适用、典型有效的原则，选择简明的企业实例，让学生从企业的角度分析企业会计案例，指出企业经济业务会计分录中存在的问题，今后应采取哪些措施避免这些问题。在此过程中，教师应向学生提供案例相关知识，为学生提供指导，避免学生思维偏差，引导学生自由或小组讨论，使学生在案例讨论中掌握知识。然后，在学生分析的基础上，教师总结和总结学生的分析和评论，表扬思路清晰、表现良好的学生或小组，调动学生的积极性，取得良好的教学效果[3]。

5、学以致用，突出实践教学

全面实施素质教育，大力推进教学创新，是新课程理念的核心。过去，在中等职业教育教学中，许多教师对知识教学有错误的理解，认为中等职业院校是培养实用人才的基地，知识教学只是专业教学的辅助工具，因此不必花太多时间进行知识教学。受此影响，不少教师对知识教学不太重视，久而久之，学生也认为没有必要开设知识教学。事实上，这种想法是错误的，学以致用，工学结合，才是中职教学的正确出路。在知识教学中，教师要本着学以致用的思想，强调和重视实践教学，通过实践锻炼学生的动手能力，从而巩固理论知识，加强技能训练。如在讲解完“材料采购业务知识”之后，教师可以带领学生进入企业，组织章节培训，从采购计划、负责人、程序、凭证、会计等环节，解释删除自制材料和废料，购买免税农产品和小规模纳税人购买材料知识，使学生掌握文件填写、审计和传递采购物业经营知识，了解特殊采购情况的处理。综上所述，中职基础会计教学具有一定的特殊性和复杂性，有效的教学策略对中职基础会计教学至关重要。因此，在基础会计教学中，教师应积极探索新的教学模式和方法，总结教学方法，同时将一些有效的教学策略应用于基础会计课堂教学，通过创造生活教学情境、问题情境，使学生积极参与课堂学习，提高教学的针对性和有效性。