高职院校会计手工账实训教学现状及问题

在信息化的高度?l展览、如今，随着计算机的全面普及和应用，会计在实践中基本实现了计算。只有少数小企业仍在使用手工会计，手工会计正逐渐退出会计的历史舞台。然而，对于会计教学来说，手工会计培训仍然具有重要意义。会计手工会计培训通过模拟企业实际会计业务，从填写原始凭证、填写会计凭证、登记账簿、编制科目汇总表、登记总账、编制试算平衡表、对账结账、最终编制会计报表、装订原始凭证档案等一系列流程，让学生了解会计的基本流程，了解会计的背景，加深对会计基础理论知识和基本会计方法的理解，是会计入门教学的必要培训课程，对加强学生实践能力、提高会计实践技能起着不可或缺的作用。手工会计培训对培养一线高素质技术应用型和专业技能型高级会计人才的高职教育尤为重要。

 

高职院校会计手工账实训教学现状及问题

 

目前，高职院校一般由教师选择培训教材，然后根据培训教材中的会计实践案例，教师指导学生从原始凭证填写到编制会计报表完成整个会计处理过程，最后教师根据学生提交的账簿、报表、培训报告等材料进行评估，给出培训课程结果。培训时间一般为两到四周。

 

经过对大量教学活动的观察和记录，笔者发现会计手工账实训教学活动存在诸多问题，主要包括以下四个方面。

 

首先，培训课程内容落后，教材质量参差不齐。部分教材前后存在矛盾或钩稽关系不正确。比如产品期初加本期发生的数量不足以结转完工产品的成本，结转后出现负数；个别教材也存在期初贷款不均匀的情况。大部分教材没有根据最新的财税政策进行实时调整，特别是一些涉及税收政策变化的情况，比如运输费用的扣除。部分教材仍按2012年1月1日《营业税改征增值税试点方案》实施前7%的扣除率计算进项税额。更有甚者，固定资产进项税额的扣除还停留在2009年1月1日增值税转型前。

 

二是师资力量不足，指导水平有待提高。手工账户培训每位教师应指导学生不超过30人。如果学生人数超过30人，教师将无法及时检查学生的信息，也无法及时回答学生的问题。目前，大多数学校每位教师的指导人数都超过30人，有的甚至超过40人或50人。此外，教师缺乏实践经验也是许多学校普遍存在的问题。虽然近年来许多高职院校引进了许多双师型教师，但仍有大多数教师从未做过真实账户，缺乏实践经验，无法应对培训过程中学生的各种情况和非常具体的实际操作问题。

 

第三，课程评估方法单一。目前，手工会计培训的一般评价方法是要求学生在培训结束时提交会计账簿、报表和培训报告，并指导教师根据学生提交的信息给予分数。这种评价方法仍处于传统阶段，注重结果而不注重过程。许多自控能力差的学生经常互相抄袭，有些学生在培训结束时提交的凭证、账簿和培训报告是一样的。

 

第四，与其他培训课程脱节。手工会计培训作为一门重要的培训课程，存在于会计实践教学体系中，但目前的情况更多的是每门培训课程都有自己的政治，缺乏相关性。