基于任务的翻转课堂教学模式设计

基于任务的翻转课堂教学模式设计

 

会计信息系统课程的主要教学内容是ERP软件的操作。教学软件的操作过程可以通过录制屏幕制作成微视频，供学生课前学习。然而，学生在课外自觉盯着电脑屏幕学习并不容易，因此需要改进。在会计信息系统课程中，任务驱动的教学方法可以很好地解决学生难以集中注意力的问题。在强大的任务驱动下，学生会积极学习在线视频等学习资源，从而在完成任务的同时获取知识，掌握相应的能力。但是，任务驱动的教学方法能否激发学生的学习热情，很大程度上取决于教师设计的教学任务的质量。以下是会计信息系统课程的具体说明。

 

（1）课前设计：自主学习

 

1.课前教学资源的设计。课前教学资源设计包括微视频、PPT等资源设计，应根据会计信息系统课程的知识、能力和质量要求，分散其知识体系，形成相应的知识树结构。教师记录相关的操作视频、PPT课件和其他学习资源。这些学习资源必须具有微特征，时间一般不超过15分钟，使学生可以利用业余时间随时随地进行独立学习。此外，根据会计信息系统课程的特点，本课程的微视频不能像传统视频教师一样出现在屏幕上解释过程，而是以操作视频的形式显示。教师不出现在图片中，屏幕变成软件操作界面，使操作过程更加清晰。

 

2.任务列表的设计。任务列表的总体设计理念是通过构建“技能树”结构来系统地将以前的知识系统碎片化。只有系统的知识才能培养学生的实际应用能力，因此不仅要考虑尽可能多地覆盖知识点，接近企业实践，而且难度适中，具有一定的可扩展性。这样，学生就可以独立学习教学资源，搜索相关知识点，结合分散的知识点，最终完成学习任务。此外，在任务列表的设计中，我们还应注意团队能力的培养，通过团队合作学习，相互沟通，相互帮助，共同完成任务。 　　3.课前学习过程设计。课前，学生需要独立观看课件或微视频，并根据任务单的要求分组讨论制作流程图和职责分工描述表。在这个过程中有疑问的地方，学生要做好笔记，提交给老师，老师要在课堂上给予有针对性的指导。

 

（2）课堂设计：强化式学

 

学生课程的任务主要包括两个方面，一是课前学习内容的验证培训，二是培训内容的验证演示。根据课程内容的进度，要求学生在一定时间内完成验证培训，然后安排课程进行演示。

 

在验证培训过程中，小组成员应根据事先设定的岗位分工和流程图，相互配合完成培训任务。如果遇到问题，可以互相讨论，得到解决办法。如果遇到无法解决的问题，可以向老师求助，但老师在指导过程中要注意不要直接告诉结果，而要注意引导。

 

在小组演示中，每个小组首先报告业务处理过程的设计，然后演示软件操作过程，其他小组成员指出问题并打分。老师评论每个小组的实验情况，回答学生的问题，并给他们打分。最后，每个小组的分数由学生的平均分和老师的分数综合得出。

 

（3）课后设计：反思性学习

 

每次演示任务完成后，学生应以小组为单位撰写实验报告，完成思考问题。实验报告格式如表1所示。

 

(四)考核评价

 

翻转课堂提供了足够的教学资源，学生可以根据需要学习，实现个性化的分层教学，因此需要建立一种适应的多元化评价模式。

 

1.评估方法多样化。期末可采用无纸化教学考试系统进行考试，更注重过程性考核。学生的学习过程可以通过在线学习平台进行统计，任务可以定期在平台上发布，任务可以通过任务的完成情况进行过程评估。

 

2.评估角度多样化。将传统教师单一评分的方式改为软件自动评分、学生相互评分与教师评分相结合的方式，不仅评价学生对ERP理论和实践的掌握程度，还评价学生的学习能力、沟通能力和团队合作能力，从而全面评价学生，实现预设的教学目标。