我国会计信息化教学改革现状

我国会计信息化教学改革现状

 

目前，高校会计专业在会计课程设置、教学内容和教师发展不平衡，对会计信息人才的培养产生了不利影响，也阻碍了信息技术与会计教育的整合。具体表现在以下几个方面：

 

（1）会计课程设置与信息化发展要求不一致

 

我国大多数高校的会计课程规划主要分为三个部分，即计算机应用基础、会计电算化和会计应用软件介绍。这种教学设计模式是一种典型的学科课程模式。在教学内容设计过程中，更注重专业知识的逻辑属性，在一定程度上充分考虑学生的认知变化和发展，对提高理论教学效果具有重要意义。但学科课程模式对学科知识的全面性要求较高，更倾向于理论，与实践关系不密切，与其他学科处于“分离”状态，阻碍会计理论与信息技术的融合。例如，在会计电算化教学过程中，教学内容主要是会计软件系统模块教学，导致学生基础课程内容在专业课程操作中“无用”，会计软件、办公软件应用不熟练，审计、财务分析、财务决策能力水平不高。此外，会计专业的学生大多不了解会计软件开发和基本原理，参加工作后专业技能表现不尽如人意。

 

（2）教学内容和方法与信息环境不一致

 

一般来说，我国大部分高校会计专业课程的教学与信息课程是分开的，特别是在教学内容方面，信息技术和会计专业知识形成了“教学岛”，整合性差。在教师根据教材讲解内容的过程中，不能直接直观地呈现会计基础理论和信息处理。这样，一些学生会认为会计学科与信息学科关系不大。此外，受传统会计专业课程教学理念的影响，会计专业的教学方法相对单一，现代信息手段的应用较少。大多数教师主要通过“口头教学”完成教学任务。即使有些教师在教学中使用计算机等现代教学设施，其背景仍然是单机应用，涉及的网络环境相对较少。这种固定的教学模式将严重影响学生的会计专业能力，阻碍学生会计信息技术操作能力的提高。

 

（3）教材与信息环境不一致

 

现阶段，会计教材内容更新缓慢，有效信息内容较少；部分会计专业教材内容过于简单，与实际情况关系不大，在实际应用中价值不高；不同专业能力的教师在讲解教材内容的过程中，教学水平参差不齐，因材施教不容乐观。此外，受多种因素影响，软件开发者只提供一些基本的示范软件，与会计专业教学相对应的教学管理软件较少，与当前信息环境的要求不同。基于这种情况，必须删除一些陈旧落后的教材内容，创新教学模式，运用先进技术加强CAI课件和教学管理软件的开发，调动会计专业学生的学习主动性，为会计信息技术的推广打下良好的基础。(4)师资力量与信息环境不一致

 

教师的综合素质在教学质量中起着决定性的作用。会计信息化不是一成不变的，在发展过程中必然会出现各种问题。特别是现阶段，信息技术瞬息万变，会计学科与信息技术的联系越来越紧密，对会计教师综合素质的要求也越来越高。教师除了掌握会计专业的基本理论知识外，还必须具备一定的信息技术操作能力。然而，目前这样的综合性教师很少，导致会计内容与信息技术脱轨，学生将会计专业与信息技术分开，这对特色会计信息教学的建设和发展非常不利。