会计专业课程移动教学改革目标及内容

一、移动教学及其特点

 

随着移动通信技术和互联网的深入发展，传统的课堂教学逐渐渗透到以计算机、手机等通信工具为表现形式的移动教学和移动学习的新方式中。教学场所不再局限于课堂，移动教学更加开放、多样化、个性化、自主、注重资源共享。

 

(1)开放性

 

传统的教学模式是将教师和学生固定在封闭的环境中进行面对面的教学。传统的教学模式限制了教师的教学方法和手段，学生接受知识的渠道较少，获得的知识面较窄。移动教学注重教学形式的多样性和开放性。使用多媒体信息设备，学生可以根据自己的兴趣、个性和需要选择合适的课程，不受时间和地点的限制。他们可以反复学习课程的重点和难点。开放式教学鼓励学生在教室外的任何地方学习，并通过互联网与老师交流和回答问题。

 

(2)自主学习

 

计算机和手机已经成为学生最关注的产品，并逐渐发展成为教师课堂注意力转移的焦点。为了改变学生对手机不关注课堂的关注，高校教学改革必须注重方法和方法的改革，以学生为研究主体，将改革与学生的兴趣爱好深入结合，促进学生自主学习，提高学习主动性。提倡将教学内容以APP的形式植入计算机和手机，让教学活动以学生喜欢的形式进行，增加学习兴趣，提高教学效率，体现教与学的互动发展。因此，在实施移动教学的过程中，将重点从“教学”转移到“学习”，将知识碎片化，鼓励学生自主学习。比如基础会计课程中的账簿注册和更正教学，传统的教学方法只是让学生参考书本案例或已完成的账簿，而移动教学则采用移动教学平台，学生可以通过移动APP直接完成账簿填写或更正的练习，在课堂上完成讲与练习的结合。

 

(3)学生参与度高

 

移动教学强调教学的个性化。传统的课堂教学采用一对多的形式，风格单一，大大降低了学生探索知识的欲望和学习乐趣。移动教学以移动通信技术为基础，增加了学生学习的新颖性，充分调动了学生的学习热情，根据需要选择课程和教师，合理安排学习进度，满足自己的个性化风格，以学生为主体。例如，在会计实验课程的教学中，学生可以通过移动教学平台交换岗位角色，分别体验出纳、审计、总账等不同岗位的工作职责和权限。

 

二、会计专业课程移动教学改革目标及内容

 

传统教学存在资源不足、方法单一、效果差等缺点。为了提高教学效率和教学质量，有必要对移动教学背景下的会计课程教学进行改革。

 

（1）移动教学改革目标

 

在大数据时代的背景下，个人偏好和生活习惯可以通过数据统计和分析来识别。学科教育还应依靠相关数据系统的支持，获取教学信息，明确关键方向，拓宽教学渠道。移动教学可以改变传统教学资源不足、方法单一、效果差等缺点，通过移动信息平台发挥教学过程移动、教学方法灵活性的特点，结合各学科的课程特点和教学目标，实现学科教学的个性化。

 

（2）移动教学改革内容

 

随着科学技术的深入发展，人们越来越依赖它。高校会计教学和课程改革也应以科技为基础，结合移动教学的先进性，确保会计各学科教学环节的有序进行。因此，本文的研究重点是借助移动教学的技术支持，根据会计专业课程的特点和应用型人才培养的目标，对教学方法和科技进行整合研究。利用移动教学平台，以课件、视频、题库的形式，帮助师生随时随地实现教学和学习。碎片化学习为学生提供了更简单快捷的学习方式，提高了学生的学习兴趣，加快了会计课程教学的教学进度。在移动教学实施过程中，可以分析信息平台的数据，掌握学生的学习重点、难点、学习兴趣、资源不足和学科发展趋势，便于及时补充和调整资源。因此，移动教学在促进会计专业教学改革中发挥了作用。