建设会计专业“双师型”师资队伍讨论

一、我国“双师型”教师不足

 

1、目前，我国高职院校绝大多数专职教师缺乏生产实践的社会工作经验。他们大多是从学校毕业后进入教师队伍的学科型人才，具有扎实的会计理论知识。但由于没有接触过社会产业，缺乏会计工作经验，实践能力较低。虽然社会产业人士有丰富的会计工作经验，但他们缺乏理论水平。据统计，86名大学毕业生直接从事专业课程. 5% ，从企业调入的比例为7. 4 % 。大多数教师的实践能力、实践能力和实践培训能力较弱，与社会需要的既有理论基础又有实践工作经验的“双教师”教师仍存在很大差距。

 

2、超负荷的教学和科研工作使教师无法深入社会实践。近年来，由于招生规模的不断扩大，特别是会计专业招生规模的扩大，教师的教学工作显著增加。同时，为了提高自己的职称，我们还要做大量的科研工作，使自己经常处于超负荷的工作状态。由于能量有限，现在很难坚持深入业务部门进行研究的常见做法；想到生产线锻炼也变得心有余力不足。教师长期脱离社会实践，双师素质退化，“双师型”教师名存实亡。

 

二、建设会计专业“双师型”师资队伍讨论

 

1、校企合作，锤炼教师，建立理论与实践相结合的纽带。通过校企合作办学，促进高职院校与企业建立多方联系，互利共赢，促进教师深入生产第一线，加快“双师型”教师建设。通过合作办学，专业教师可以更好地掌握专业技能、技术生产过程和企业劳动组织过程。这将提高教师的实践能力，逐步成为“双师型”素质的教师，教学水平也会相应提高。

 

2、把老师送到相应的单位进行锻炼。定期将缺乏实践经验和技能的教师送到相应单位进行专业实习和技能培训，有利于提高教师的社会实践能力。教师可以利用寒假、暑假和节假日经常到会计师事务所或公司进行实践，了解公司的大量信息，参与公司的管理，学习大量知识，提高沟通、协调和组织能力。

 

3、大力开展理论教师与实践教师互助互学活动，引进有实践工作经验、愿意投身教师事业的有识之士，推动教师向“双师型”转型。

 

会计教师是提高会计专业职业教育教学质量和办学效率的关键，“双师型”会计教师队伍建设无疑是提高高职院校教师素质的有效手段。只有拥有高学历、专业精湛、技能强的“双师型”会计教师队伍，才能为社会培养出一大批高素质、高技能的技能应用人才，最终使我们的会计毕业生在进入工作岗位后尽快适应工作，使会计专业技能成为教育与生产的纽带。