会计模拟实验教学中存在的主要问题

随着我国会计现代化和国际化进程的加快，对会计专业人员提出了严峻挑战。目前的情况是：一般会计人员相对过剩，应对新挑战的能力有待提高，如：应对更新会计知识的能力、与相关部门的协调沟通能力、财务报告的分析表达能力等；熟悉和掌握现代财务会计知识和技能（了解国际会计准则的原则，具有会计专业判断能力）的会计人员严重不足。严峻的形势挑战了会计教学。如何培养具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才是会计教育亟待探讨和解决的问题。

 

在会计专业教学中，人们基本达成以下共识：不仅要向学生传授会计理论和方法，还要组织和完善会计实践教学。组织会计实践教学的方式有很多，如多媒体教学、案例教学、校园会计模拟实验、安排学生到工厂实习、社会调查等，其中校园会计模拟实验可能广泛应用于各类高校，其必要性和重要性不言而喻，但我们应该注意存在的问题，作者分析了自己在会计教学中的经验，希望提高会计模拟实验教学，实现提高学生专业技能的目标。

 

会计模拟实验教学中存在的主要问题

 

1、过分强调会计，忽视会计职业的其他重要能力

 

所有教学手段的目的都是为培养目标服务。会计模拟实验教学的目的是从培养实践能力的角度为会计专业的培养目标服务，即培养学生的会计能力、会计核查能力和会计使用能力。在这三种能力中，会计能力是基础，是会计岗位的核心能力。会计核查能力是对大专毕业生的具体要求，是会计师事务所、税务师事务所等中介机构和内部审计机构所需的关键能力。会计能力反映了所有会计工作的目的，没有信息的使用，所有会计信息都是垃圾。会计的目的是通过使用会计信息来控制经济业务的过程，并系统地总结概念。没有使用这种能力的会计师充其量只能算是一个“记账员”。目前的会计模拟实验基本要求学生完成“凭证”――账簿――报表的循环是根据原始凭证编制会计凭证，然后根据会计凭证登记账簿，最后根据会计记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，按要求编制会计凭证，忽略了“审计、监督”的重要环节。造成这种现象的原因是，当我们准备材料时，我们没有准备不真实、非法的原始凭证供学生判断和选择，使学生没有或稀释这一重要的审计工作。就如何使用会计信息即使用账目而言，目前的模拟实验基本没有涉及。

 

2、模拟实验缺乏真实感

 

通过对现行会计模拟实验教学的分析，不难看出，目前的会计实验与真实业务还存在一定的差距，缺乏真实业务往来的立体感和真实感。学生只能通过培训教材了解原始凭证，并通过老师的讲解和指导完成会计凭证和账簿的登记。真实凭证从颜色到款式有很多种，培训教材中给出的信息都是按照一种模式绘制的。因为学生没有模仿的成品，他们不知道如何处理这些文件，甚至不知道如何装订这些文件。因此，每个学生都想当然地在老师的描述中做自己想当然的账目。因此，学生既不像实际工作中的账目，也不像老师描述的账目。

 

在实验方法上，会计人员的分工不明确，约束作用无法反映。一般来说，在模拟实验中，每个学生从头到尾独立完成一套完整的账单，这是全面掌握业务的必要条件，但不清楚谁应该完成哪些业务，会计工作中的相互约束作用没有得到充分体现，这将对会计信息的及时性和真实性产生不利影响。

 

3、会计模拟实验之间缺乏连接性

 

会计模拟实验根据内容的综合程度分为三类：单个模拟实验、阶段模拟实验和综合模拟实验。根据实验室类型，可分为会计手工模拟实验和会计电算化实验。由于不同课程的教师不同，不同的实验室导师负责摊位，或由于实验时间、课时、进度安排不合理等原因，实验环节脱节，缺乏完整性。因此，一些实验环节流于形式，没有实际效果，学生分析和解决问题的能力没有提高，更不用说创新能力的培养了。

 

4、实验考核手段单一，要求低

 

目前，通常的做法是简单地评估出勤率和实验结果，如教师检查会计处理的标准化，评分，要求学生写实验报告或感受，这往往成为实验结束时匆忙做的最后一件事，很少有机会交流和讨论实验中的一些问题。实验分数只能作为理论考试的“附属品”，在总分中占有很小的分量。当这种评价流于形式时，学生对实验重视不够，相互抄袭，生活少，很难真正提高。

 

结语

 

理论教学与实践教学的结合是职业教育的特点。新形势下的社会需求要求毕业生具有较强的实践能力和适应能力，希望人才能使用。实践教学的内容和形式也在不断发展和变化，不仅仅是独立于理论教学的实验和实践，而是延伸到整个教学过程，逐渐渗透到理论教学的各个方面。