“做学教结合”教育理念的核心内涵

1. “做学教结合”教育理念的核心内涵

 

陶行知先生同时代的徐德春先生继承和发扬了陶行知先生的思想。他整理了陶行知的思想，加入了自己的思考，升华提升了“做学教结合”的教学思想，写了《做学教结合概论》一文，发表在《中国教育》(1929年第5号)，然后以此为蓝本写了《做学教ABC》一书，成为世界书局著名的“ABC系列”之一[1]。这种教学思想和教学模式的核心内涵是强调实践第一，即所谓的“行为是知识的开始”。这种强调感性认识和学生的实践，对当代职业教育具有重要的现实意义。

 

2. “做学教结合”的教学理念与现代职业教育相契合

 

目前，正值国家教育“十三五”规划发展之年[2]。高等职业教育已成为社会关注的焦点，面临着良好的发展机遇。

 

2000年，《教育部关于加强高职院校教育人才培养的意见》指出，高职院校教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养高等技术应用专业人才为基本任务，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占很大比例；2010年国家中长期教育改革发展计划纲要（2010年）―2020年)指出，职业教育要面向人人、面向社会，注重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

 

3. “做学教结合”教学模式在“会计综合培训”课程中的实践与探索

 

会计综合培训是会计与财务管理专业的核心课程。其先进课程包括基础会计、初级会计实务、财务管理、成本会计实务等课程。

 

3.1 选择真实项目，创建具体情景

 

以真实企业的实际业务为原型，采用项目教学方法，创造企业面临的具体业务的真实情况，实际进行业务文件处理、会计凭证编制审计、结账、会计报表编制、财务分析等完整的会计工作周期。具体设置了企业认知、初始会计、日常重要业务处理、成本核算、期末结账、会计报表、纳税申报等6个工作场景，分为30个具体子情况。以宏泰电子有限公司日常重要业务处理项目为例，阐述了整体情况、子项目和具体情况的组织设计。

 

（1）项目：宏泰电子有限公司日常重要经济业务会计。

 

（2）整体情况：12月1日上午99：00、总经理李明强召开了各部门负责人参加的本月业务计划工作会议，要求销售部门首先提出12月份的销售计划，然后生产部门和采购部门根据销售计划制定生产计划和采购计划，财务部门编制本月的财务预算。经过一个月的采购、销售和生产，本月发生了以下经济业务，需要财务部门按照最新的企业会计准则和公司财务制度进行标准化会计和处理。

 

(3)六个子项目。

 

①融资、费用报销和纳税。分为银行贷款业务会计、报销费用会计、股权融资业务会计、上月未缴税款会计、办公用品购买会计、差旅费报销会计、业务招待费报销会计七个具体情况。②库存和固定资产采购，一般销售。分为固定资产采购安装会计、现销业务会计、现购业务会计、信用购买业务会计四个具体情况。③收发原材料，购买无形资产。分为固定资产采购安装会计、现销业务会计、现购业务会计、信用购买业务会计四个具体情况。④采购与支付、销售与收款。分为四个具体情况：现有销售业务（收到银行汇票）会计、信用销售业务（委托收款）会计、信用销售业务（收到商业汇票）会计、采购业务（订单未到达）会计。⑤预付款采购和采购退货，核销坏账。分为现购业务会计、采购业务会计、采购退货业务会计、核销坏账业务会计四个具体情况。⑥收发成品，对外捐款。分为存货核算、收入存货核算、对外捐款业务核算七个具体情况。

 

3.2 明确学生操作和教师指导的具体目标

 

每个项目都明确了“学生做”、“学生学习”和“教师教学”的目标。以融资、费用报销和纳税项目为例。

 

“学生做”的目标是：以独立或小组讨论的方式填写和审核与银行贷款、股权融资、上月未缴税款和日常费用业务有关的原始凭证；根据相关原始凭证，正确使用会计科目填写会计凭证；正确登记与银行贷款、股权融资、上月未缴税款及日常费用业务有关的总账及其明细账；计算和结转相关总账及其明细账的期末余额，使账户和账证一致。

 

“学生学习”的目标是：借助各种现代学习手段，有针对性地学习和复习银行存款的会计处理方法；银行存款核对方法；交易性金融资产取得、股息、交易性金融资产期末计量处置；持有至到期投资业务的会计处理；长期股权投资成本法和股权法；长期股权投资减值业务处理。

 

“教师教学”的目标是：在学生边做边学的过程中，针对股权融资、上月未缴税款和日常费用业务中实际遇到的困难或可能遇到的困难进行有针对性的教学。采用线上线下现代教学手段，引导学生积极思考和实践，实现理实一体化教学。

 

3.3 “做学教”课程的评价与评价

 

会计综合培训课程考核原则与一般理论课程的区别，重点考核学生运用掌握的财务会计理论和方法，实际“动手”完成公司一个月财务会计工作的能力，实现“学习教育”一体化的最终目标。

 

3.4 “做学教结合”教学模式的应用效果

 

“会计综合培训”课程在专业建设和课程改革过程中发挥着领导作用，体现了高职教育教学改革方向，取得了预期效果。

 

（1）教学目标更明确，教学内容更容易掌握。

 

采用“教学一体化”教学模式，“学生做”目标、“学生学习”目标、“教师教学”目标非常明确，没有“大而泛”、对于“泛而空”的问题，明确的教学目标可以集中学生和教师的注意力，实现“有针对性”。学生的“动手”反映了学生的主体性，激发和增强了学生的学习热情。教学内容由无聊变为有趣，学生更容易掌握。

 

(2)巩固专业技能，提高专业竞争力。

 

“学习与教育一体化”的最大优势是引导学生进入真实的工作环境，在特定的专业岗位上，用理论解决工作中的具体问题，及时学习新知识，巩固旧知识，培养学生的专业判断能力和分析解决实际问题的能力，培养专业素质。每个学生根据自己的专业方向和爱好至少获得一个职业资格证书。

 

（3）课程改革的成功与学校招生就业形成了良性互动。课程改革的成功促进了学生培养质量的提高，直接促进了招生就业的健康有序发展。近五年来，我院会计、财务管理、税务专业新生报名率为89.71% ，实际就业率达到91%，赢得了良好的社会声誉。