我国高校会计专业人才培养问题

我国高校会计专业人才培养问题

 

1.人才培养目标模糊，定位不准确

 

培训目标是整个培训实践的方向、指导和中心指导，目标定位的重要性是显而易见的。目前，我国高校在会计专业人才培训目标中没有找到准确的定位，通常在综合素质下努力工作，忽视了专业技能和专业素质的培训。高校应注重培训目标的确定，注重会计专业培训的专业教育，提高高职院校会计专业人才培训的竞争力。

 

2.会计专业人才培养实践环节不完善、不成熟

 

所谓寒窗苦读十年，中国高中生终于上了大学。在高中应试教育下，中国孩子的实践能力有待提高。我国现行的高校会计教材在很大程度上不适应当前的经济社会形势，与社会存在一定的偏差；其次，大多数高职院校仍然采用板书式教育，在安排实践环节的时间上远远不能满足要求；第三，现代高职院校的教育课程理论化，忽视实践性，不利于学生灵活运用知识；最后，高校过于重视学生的会计资格证书等证书考试，不仅使教育僵化，而且使学生对学习失去兴趣，对会计基础知识缺乏了解。在这种情况下，急需重视和加强会计专业人才培养的实践环节。

 

3.缺乏会计人才培养的具体方案

 

行动需要理论指导。虽然教育实践环节尤为重要，但教育计划的科学化和具体化也是不可或缺的！目前高校会计人才培养方案不同，没有统一的标准，没有与高校结合，与高校教学结合度低。在论证方案的科学性时，也缺乏深入的实践，缺乏实践性和前瞻性的先进性。高校会计人才培养方案需要与实践相结合，而大多数高校没有与实践有效结合，甚至脱节。这样的专业培养方案会出现专业课分散、教学不科学、不符合社会需要等问题。

 

4.高校教学过程不完善，未能形成完整的教学体系

 

高校在会计人才培养过程中往往实施不强，需要长期改进，教学是人才培养过程中最关键的一步，因为这是向学生传授知识的一步，完善教学体系需要科学规划，现代高职教学体系需要完善。

 

5.高职院校缺乏完善的会计人才培养考核机制

 

目前，高校会计人才培训还没有形成培训标准，也没有形成系统的培训考核机制，在高职院校如此流行的研究趋势中，不能更全面地评估学生的专业知识和素养，单一的教育方式，不能突出会计人才，从而达到高职会计人才培训的目的，从而加强高职院校会计人才培训考核机制的形成。