基础会计教学内容和课程标准

一.基础会计课教学内容重构

1.原教学内容目前的基础会计课程大多分为理论课程和实践课程两个学期。理论课主要讲授会计基础理论，实践课主要安排学生手工会计凭证.会计账簿和会计报表的编制将理论和实践人为区分为两个不交叉的板块，不利于当前快速发展时代学习者获取知识的基本要求，因此急需改进原有的教学内容安排。同时，基础会计教学内容的原教学方法基本按教材章节进行，没有贯穿相关创新创业的相关经济理论，也没有与具体的历史实践和当前的实际案例有关。因此，在“大众创业，万众创新”这个时代显然不适合培养应用型创新创业人才。

2.重构教学内容一方面，将经济理论融入学生的专业课程，包括学生进入大学前学到的相关政治.历史理论知识；微观经济学和宏观经济学理论.管理学理论.市场营销理论.金融等相关经济学理论；研究生水平理论。利用学生掌握的理论知识分析社会现象，不仅可以增强学生的自信心，还可以激发学生对更深层次理论的求知欲。创新创业涉及科技.市场营销.企业管理.财务管理.计算机网络.政策法律等方面的内容要求学生系统地学习这些相关知识。另一方面，将基础会计教学内容中的一些理论与实践交叉渗透进行教学，实质上采用教师教学“理论-实践-理论-理论”教授闭环逻辑，即从实际案例中推导出理论知识，明确实际操作的内容.彻底解释其背后的理论原理。培训和训练学生用理论原理分析社会实际案例，更多地训练学生在面对具体的社会经济现象时总结规律，用理论思维分析问题.解决问题。

二.基础会计课程标准重构

在“大智移云+物区环”在信息时代，为了更好地适应当前学习者对多的知识.为了更快地获得需求，有必要规范课程的教学内容.过程和模块化建设使学生能够快速进行.及时.方便获取相关知识。首先，给出产品制造企业的业务流程，标记不同资本形式在不同阶段的转变，即资本周期和周转流程图。让学生了解会计主体的资金筹集情况.供应.生产.销售和资金退出的过程，结合各环节开设的会计科目和复式记账法描述的资金周转的来龙去脉，即账户之间的对应关系，并通过这种对应关系“T”模板化账户之间的流通，方便学生记忆和检查。二是会计基本核算（会计周期）流程图。结合产品制造企业的融资.投资与经营(供应.生产销售过程)三大经济活动，企业相关利益相关者和相关利益相关者对企业经济活动信息需求的加工过程，即会计工作，统一描述在图中，让学生了解会计工作的目标.流程和标准。三是将企业的业务分为记账凭证（会计分录），按原始凭证上记载的业务编制.调整分录和结账分录没有原始凭证，但遵循权责发生制和企业标准的要求。结合金融共享的发展趋势，基础会计的大部分内容可以从金融业务一体化的角度进行模块化和程序化，从而将产品制造企业的业务流程分为模块，总结出一般的会计分录模板，编制每个分录的标准科学代码，即数据字典，实现初学者对会计基础知识的快速理解和理解，并给出相应的二维码实例供学生学习查询。另一方面，他们可以花更多的时间向学生解释会计管理.决策和内控知识更有利于学生构建创新创业的知识体系。大学创新创业教育最终只有一部分人能真正实现创业，大多数人仍然想学习如何更好地融入和适应当前社会，所以创新创业教育应该更强调一种概念传播和能力培训，不仅强调理论，也不能完全强调实践，实现大学创新创业教育应该从多个方面开始。目前，从宏观角度研究的项目和课题很多，但从微观角度研究某门课程教学内容的选择和安排的课题相对较少。基于以上考虑，本文试图改革和重新设计经济管理院校普遍开设的会计入门级课程——基础会计教学内容和课程标准，以期在应用型高校创新创业人才培养中发挥作用。